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淺議“90后”學(xué)生的特點與教育策略
（作者未知） 2010/9/9
摘 要：現(xiàn)在中職學(xué)校教師面對的都是 “90后”的學(xué)生，這代學(xué)生有其自身鮮明的特點，更加備受關(guān)注，文章從“90后”所處的時代背景、“90后”的新特點，提出轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，因材施教，關(guān)愛所有的學(xué)生，做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格等。讓每一個“90后”學(xué)生“親其師，信其道”，都能成長為德才兼?zhèn)涞臅r代新人。
關(guān)鍵詞： “90后”學(xué)生 特點及成因 教育策略
“90后”大多數(shù)是獨生子女，父母對子女非常溺愛。一個個都是在蜜糖罐里長大的，最不缺的就是寵愛。我們學(xué)校的班主任和科任老師談起如今的學(xué)生總是說難教難管，一臉的困惑。而且我們還發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生有相當比例是單親家庭，父母離異，或是父母外出打工無暇顧及的“留守兒”。要教育好這代學(xué)生，作為教育工作者就需要付出更多的努力，需要花更多的時間去了解、研究他們。
一、“90后”學(xué)生的思想、心理新特點及原因探析
每一個時代的青年都被賦予這個時代的鮮明特征。 “90后”學(xué)生與 “80后”相比，思想心理呈現(xiàn)出一些新的特性。
（一）思想新特點
1.個性獨立，但過于以自我為中心，缺乏團隊組織的忠誠感。
“90后”學(xué)生思維獨立自信，自我意識自主意識越來越強。由于網(wǎng)絡(luò)普及和教育民主化程度的提高，傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習模式發(fā)生了改變， “90后”這一代在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜和多樣性遠遠超越了以前，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進行平等的交流，而不是被動的單向接受知識和教條式的觀念灌輸。他們相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，而是以個人和個性作為追求和崇尚的目標。事實上，一些父母也自覺不自覺地鼓勵他們做出體現(xiàn)個性的行為，而不是對團隊做貢獻。很多家長都認為自己的孩子是優(yōu)秀人才，團隊意識，大局意識，服務(wù)意識等壓根就沒有向孩子灌輸過。從小在家庭里就養(yǎng)成了以自我為中心，人人為我的不良習慣。因此他們自信又脆弱，敏感而自私。
2.價值觀呈現(xiàn)多元化、更務(wù)實，但價值觀帶有功利色彩
由于受社會大環(huán)境的影響，國家整個經(jīng)濟形式呈現(xiàn)多樣化，“90后”學(xué)生的價值觀念呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。一些社會現(xiàn)實讓他們很早就明白應(yīng)該把價值取向關(guān)注于具體的事情，而不是信仰層面的東西。他們中的一些人更關(guān)心自己怎么舒服地生存下去，熟練掌握社會游戲規(guī)則。
（二）心理新特點
1、科技與信息環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生易接受新事物，但逆反心理強。
90后的一代生長在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)來網(wǎng)去成了他們生活中的一個不可替代的組成部分，不少同學(xué)在中學(xué)時就擁有手機或小靈通，在家中上網(wǎng)成了學(xué)生們空余時間的主要消磨場所，用手機發(fā)短消息成了他們主要的交流工具，人機交往能力與人際交往能力之間存在不匹配現(xiàn)象。
同時，有的學(xué)生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。 多數(shù)學(xué)生認為與家長“談不來” 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長制和與長輩之間的代溝是90后與家人溝通的最大障礙，38.8%的學(xué)生認為“家長愛限制自己的行為自由，不重視自己心里的想法”是與家人溝通不暢的原因；還有25.5%的學(xué)生則認為自己與家長間存在“代溝”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著離婚率上升，不少90后小小年紀就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。有些90后缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強，容易產(chǎn)生心理問題。
2、他們生理年齡和心理年齡極不相符。
內(nèi)心世界從童年就開始變“老”。更加懂得成人世界的規(guī)則。學(xué)校每期組織對老師進行民主測評，學(xué)生給老師打分。令老師心寒的是，只要你平時對那些學(xué)生批評多一點，就會遭到報復(fù)，盡說你的壞話。
3、心理失衡容易引發(fā)心理問題。
由于我們的社會目前正處于發(fā)展與矛盾并存期，社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的急劇變化，以及網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的滲透和深入，都強烈沖擊著人們的思維模式、價值觀念、是非標準、生活方式。這些影響打破了人們的心理平衡，尤其對處于青春期、社會閱歷淺的“90后”學(xué)生心理影響則更大。，突出表現(xiàn)為學(xué)習目的不明確，學(xué)習浮躁，缺乏學(xué)習動力；缺少理想和信仰，功利欲望心強烈，吃苦耐勞精神越來越少。意志不堅定，抗挫折能力不強，心理素質(zhì)比較差。
二、“90后”學(xué)生的教育與管理策略
針對“90后”不同的特點，教育工作者要真誠地幫助學(xué)生，做到管理、教育同步進行，牢固樹立以人為本的教育理念，貼近學(xué)生的思想需求，通過采取因材施教、轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格等，對學(xué)生進行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“90后”學(xué)生的教育管理的新途徑。
（一）因材施教，關(guān)愛所有的學(xué)生 <（未完，下一頁）
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