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職業(yè)學(xué)校有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的思考
（作者未知） 2010/9/9
【摘 要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，也是對職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)。推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以來，取得了一定成效，但也存在一些實際問題。本文從提高思想認識，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系，加強與企業(yè)的深度合作以及搞好頂崗實習(xí)等四個方面提出了職業(yè)學(xué)校如何有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的初步思考。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 推行 工學(xué)結(jié)合模式 思考
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)學(xué)校要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，這是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，也是對職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)。按照國務(wù)院的決定精神，各地職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但在推行過程中，仍然存在認識不到位、機制不健全、管理不規(guī)范、企業(yè)積極性不高等實際問題。由于推行工學(xué)結(jié)合涉及到多個層面，本文僅就職業(yè)學(xué)校如何有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式談點淺見。
一、職業(yè)學(xué)校要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，主動推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。
工學(xué)結(jié)合簡言之，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程的結(jié)合，它是按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技能人才成長規(guī)律的要求，充分利用校內(nèi)外不同的環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的企業(yè)工作有機結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)理論知識，又參與工作實踐的一種綜合性教育管理模式。推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實用型技能人才的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和實用型技能人才。職業(yè)學(xué)校最大的特點就在于它在傳授知識的同時更要培養(yǎng)學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德。知識可以傳授，但技能必須通過實踐來培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強項就是專業(yè)技能和動手能力。但是，職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)設(shè)施、師資力量、經(jīng)費投入等因素的限制，僅靠自身的力量和以課堂為中心的教育，無法達到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。必須要通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，到企業(yè)相關(guān)的真實工作崗位上進行實踐培養(yǎng)，獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。如果僅靠學(xué)校自身的力量，僅靠以課堂為中心的教育，培養(yǎng)的學(xué)生必定缺乏職業(yè)能力，不會實際工作，不能滿足社會的需要，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就會受到限制。因此，職業(yè)學(xué)校必須要提高認識，要從培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實用型技能人才和學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，而不是僅從解決學(xué)生的就業(yè)出路和彌補學(xué)生的學(xué)費不足出發(fā)，主動轉(zhuǎn)變觀念，改革以課堂為中心的培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)造條件，多方尋找合作伙伴，主動推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。
二、職業(yè)學(xué)校要進行教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系。
職業(yè)技能人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要專業(yè)人員按照既定的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進地培養(yǎng)才能完成。職業(yè)學(xué)校要有效地推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須要進行教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系。
1．加強課程開發(fā)，重構(gòu)課程體系，設(shè)計工學(xué)一體的課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)計劃。
職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的課程體系，工學(xué)脫節(jié)，重理論，輕實踐，不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。要推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，就要打破傳統(tǒng)的課程體系，重構(gòu)新的課程體系。要以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的需要，按照“四個對接”即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力對接、與職業(yè)資格證書對接、與生產(chǎn)實際對接、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的思路，以工學(xué)結(jié)合為切入點，進行課程開發(fā)，實施課程重組，設(shè)計教、學(xué)、做合一的課程內(nèi)容，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位要求的“能力模塊”課程體系以及由基本技能、核心技能、綜合技能構(gòu)成的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，按照“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實習(xí)”三段式辦學(xué)模式，重新設(shè)計教學(xué)過程，編制工學(xué)一體的專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
2．專兼結(jié)合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是育人的關(guān)鍵。按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，職業(yè)學(xué)校的教師必須是“雙師型”教師，既能在課堂上講課，又能在實踐場地進行技術(shù)指導(dǎo)，既懂理論，又懂技術(shù)，能操作，會應(yīng)用。但現(xiàn)實中，職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)教師培養(yǎng)的途徑單一，從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過實踐鍛煉，只懂理論，不懂技術(shù)，不會實踐，只能在課堂上講課，不能在實踐場地進行技術(shù)示范和技術(shù)指導(dǎo)。因此，要有效推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須加大力度，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。要通過引進社會上閑散的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教；有計劃安排學(xué)校相關(guān)教師到企業(yè)實踐鍛煉；積極鼓勵學(xué)校教師參加職業(yè)技（未完，下一頁）
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