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高等職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考
（作者未知） 2010/9/9
摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)高職教育改革,是高職教育發(fā)展的必然要求。高職教育改革,要轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,合理調(diào)整專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容,深化實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革,要立足市場(chǎng)需要辦學(xué),走開放性發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞:高職教育;就業(yè);改革
教育部[2006]16號(hào)文件中明確指出,高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向,已成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的主旋律。高職教育能否以就業(yè)為導(dǎo)向,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,不僅關(guān)系到高職教育改革的成敗,同時(shí)也直接影響我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育發(fā)展的必然要求
第一,高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望和需要。人民群眾對(duì)高職教育的熱情,是基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)的高期望值上的。所以,高職教育能否最大限度滿足畢業(yè)生就業(yè)的需要,直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展是否真正體現(xiàn)了人民群眾的切身利益,是否真正實(shí)踐了“三個(gè)代表”重要思想。
第二,以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)服務(wù)需求來培養(yǎng)人才,才能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難和另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能應(yīng)用型人才的矛盾。高職院校要在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué),培養(yǎng)各種類型、各種規(guī)格的適應(yīng)社會(huì)需求的“下得去、用得上、留得住”的實(shí)用技能型人才。只有這樣,學(xué)校的辦學(xué)才得到社會(huì)的認(rèn)可,才能得到市場(chǎng)的認(rèn)可,學(xué)校的事業(yè)才能發(fā)展。
二、高職教育改革的舉措
1、以就業(yè)為導(dǎo)向,改革辦學(xué)模式
走校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式,增強(qiáng)辦學(xué)活力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,是高職教育突出特色、增強(qiáng)活力的重要渠道。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,發(fā)達(dá)國(guó)家均形成了各具特色的產(chǎn)學(xué)合作高職教育模式。如:德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、日本產(chǎn)學(xué)合作的“課題制”等。我國(guó)各職業(yè)院校也結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),開創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的各種模式,有“訂單式”人才培養(yǎng)模式、 “工學(xué)交替”模式等。這些模式各有利弊,不能生搬硬套,要根據(jù)本校的特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)的需求來靈活應(yīng)用。高職教育與企業(yè)結(jié)合辦學(xué)有以下幾方面的優(yōu)越性:人才預(yù)測(cè)更準(zhǔn)確,專業(yè)設(shè)置更具針對(duì)性,培養(yǎng)目標(biāo)更明確,教學(xué)計(jì)劃更確切,兼職教師聘任更方便,校外實(shí)習(xí)基地更具保障性,學(xué)生就業(yè)渠道更暢通等。
2、以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置
專業(yè)設(shè)置靈活性和穩(wěn)定性合理統(tǒng)一。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)換代的速度明顯加快,新的職業(yè)需求不斷涌現(xiàn),一些傳統(tǒng)的職業(yè)將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會(huì)變化,高職院校的專業(yè)布局應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性,需要進(jìn)行經(jīng)常性和有計(jì)劃的調(diào)整專業(yè),以滿足多樣化的社會(huì)需求,獲得在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。高職教育對(duì)各專業(yè)資源條件又有特殊要求。專業(yè)教師的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),以及教材建設(shè)和優(yōu)化都需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。沒有一定的穩(wěn)定性,難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,也難以在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛的知名度,還會(huì)造成教育資源的閑置和浪費(fèi)。沒有一定的穩(wěn)定性,也很難打造出特色專業(yè),沒有特色的專業(yè)也阻礙高職教育的發(fā)展。要做到靈活性和穩(wěn)定性的統(tǒng)一,必須了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向,做宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)分析、職業(yè)能力分析和教學(xué)分析,正如當(dāng)前全球金融危機(jī)一樣,人才市場(chǎng)的需求不會(huì)毫無先兆地驟然變化,一般是遞變的過程,可以建立人才需求信息庫(kù),定期收集、分析處理相關(guān)信息,為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、及時(shí)更新提供依據(jù)。做到專業(yè)設(shè)置靈活性和相對(duì)穩(wěn)定性合理統(tǒng)一,產(chǎn)把握好專業(yè)的寬窄度。
3、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系、教材和教學(xué)內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn);將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入課程體系;將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系;將企業(yè)文化嵌入學(xué)校教育環(huán)境。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,最大限度地追求學(xué)生就業(yè)的高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接,使高職大專生無需經(jīng)過培訓(xùn)就可直接上崗,真正辦出高職特色,這是提高高職整體辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。
4、以就業(yè)為導(dǎo)向,深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革
傳統(tǒng)的高職教育在課程設(shè)置上沿用本科的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”的課程安排,在教學(xué)實(shí)施上,最能體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被嚴(yán)重弱化。這樣的培養(yǎng)方式和教學(xué)安排必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生陷入“比上不足、比下也不足”的尷尬局面（未完，下一頁(yè)）
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