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兩型社會建設(shè)中湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建
（作者未知） 2010/9/9
摘要:本文針對當(dāng)前湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,以及高職學(xué)生在就業(yè)中面臨的現(xiàn)狀,結(jié)合二者,提出資源節(jié)約型和環(huán)境友好型兩型社會的建設(shè)總體上對就業(yè)是有利的,同時也認識到高職學(xué)院學(xué)生自身的不足,提出在兩型社會建設(shè)中構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)模式,以提高高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;就業(yè)建設(shè);就業(yè)
一、引言
2009年,我國高校畢業(yè)生總量達到610萬人,是近年來的最高值,占城鎮(zhèn)新增長勞動力總量的一半以上。湖南高職學(xué)院學(xué)生與眾多高校學(xué)生一樣面臨就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。而對于任何高職學(xué)院來說,要想做大做強,提升影響力,學(xué)生就業(yè)問題無疑是學(xué)校應(yīng)該重點關(guān)注的問題,如何解決與應(yīng)對自然也就成為了所有高職學(xué)院的共同課題,特別是在當(dāng)前全球性金融危機的形勢下,兩型社會建設(shè)中高職學(xué)院的學(xué)生的就業(yè)形勢就更為嚴(yán)峻。
二、影響湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的客觀因素分析
(一)高等院校因素。長期以來,高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向,忽視市場對學(xué)生的需求,不能適應(yīng)國際國內(nèi)市場競爭和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,從而造成學(xué)生就業(yè)難。其中湖南高職學(xué)院也存在這樣的問題,特別是自高校擴招以來,這樣的問題越來越嚴(yán)重。
(二)結(jié)構(gòu)性失衡因素。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,社會對不同專業(yè)人才的需求在不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次和不同地區(qū)存在著不平衡現(xiàn)象。
(三)用人單位用人觀念因素。用人單位在人才引進方面有了自主權(quán),條件要求也越加苛刻。某些用人單位為了節(jié)約用人成本,缺乏人才儲備意識,對于剛剛走出學(xué)校走向社會的缺乏實踐經(jīng)驗畢業(yè)生來說,他們大都不考慮,只招收有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生,這也造成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。
(四)金融危機等因素。國際上美國次貸危機演變?yōu)槿蚪鹑谖C并對我國實體經(jīng)濟產(chǎn)生影響以后,就業(yè)方面就出現(xiàn)了勞動力需求大幅度減少的局面。許多往年必定出現(xiàn)在校園招聘現(xiàn)場的大中小企業(yè),已經(jīng)明確表明取消招聘計劃。結(jié)合國家人事部的統(tǒng)計資料,由于高校持續(xù)擴招,2009年全國高校畢業(yè)生將接近600萬,加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生,就業(yè)大軍高達1000萬人。
三、學(xué)校破解高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實對策
在兩型社會建設(shè)中要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高等職業(yè)教育,而以提升學(xué)生的“就業(yè)競爭力”和培養(yǎng)學(xué)生終身“職業(yè)發(fā)展能力”為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心內(nèi)容。根據(jù)我校成為湖南省教育廳就業(yè)先進高校的經(jīng)驗,高職學(xué)院學(xué)生“就業(yè)競爭力”與“職業(yè)發(fā)展能力”的獲得,學(xué)校需要依靠專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新,人才培養(yǎng)模式及課程的改革,加強師資隊伍的建設(shè),對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式進行創(chuàng)新。
(一)幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識并正確規(guī)劃職業(yè)生涯
隨著社會對人才需求條件不斷提高,要求我們在教學(xué)方式和內(nèi)容上進行不斷的改革。為此,有必要從指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,引導(dǎo)學(xué)生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),從而使學(xué)生盡早認識就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會需求相適應(yīng),與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求相結(jié)合。同時,需要經(jīng)常在學(xué)生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會需求性形勢分析教育,讓學(xué)生明白高職學(xué)習(xí)要與社會需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此,要重視入學(xué)早期的就業(yè)意識教育,這就必須重視新生入學(xué)階段的專業(yè)思想教育,要詳細向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在高職三年的各階段經(jīng)常進行本專業(yè)人才的社會需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動,讓學(xué)生從入校開始乃至三年間都能關(guān)注所學(xué)專業(yè)人才的社會需求形勢,并結(jié)合自身特點經(jīng)常思考,逐步設(shè)計自己的職業(yè)生涯,正確實施自己的能力培養(yǎng)計劃與目標(biāo)。這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),利于今后在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身優(yōu)勢而贏得主動。
(二)指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練
當(dāng)今,高等教育改革正逐步根據(jù)社會需求而轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,課程設(shè)置不斷創(chuàng)新。因此,學(xué)校不僅要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性和實用性反復(fù)強調(diào)給學(xué)生,要使學(xué)生真正明白基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ),必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求,認真把握好基礎(chǔ)理論與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時,要注重將理論知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。尤其在進入第二年學(xué)習(xí)階段后,學(xué)生開始選修課程的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生按自己的職業(yè)規(guī)劃,圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點、應(yīng)用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進行詳細介紹,以利學(xué)生合理進行選修課程學(xué)習(xí),力求學(xué)有所用,學(xué)有所能。將理論學(xué)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,才能使所培養(yǎng)的學(xué)生既貼切社會需求又具有服務(wù)社會的能力。 轉(zhuǎn)貼
(三)培養(yǎng)學(xué)（未完，下一頁）
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