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信息技術(shù)教育之我見(jiàn)
（作者未知） 2010/9/10
摘要:本文立足于信息技術(shù)教育中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的視野,淺析了當(dāng)前信息技術(shù)教育存在的弊端,并在此基礎(chǔ)上,提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;可持續(xù)發(fā)展;人文精神;平衡發(fā)展
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,特別是教育技術(shù)的爆炸式發(fā)展,使人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。與此同時(shí),信息技術(shù)教育便在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段,衡量其生命力大小的標(biāo)準(zhǔn)不在于其發(fā)展規(guī)模的大小,而在于其是否能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
“可持續(xù)發(fā)展”的概念是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得來(lái)的,它是指經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與人口增長(zhǎng)、自然資源、生態(tài)平衡相協(xié)調(diào),不以犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為代價(jià),同時(shí)為后代人的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)“可持續(xù)發(fā)展”這一概念應(yīng)用到教育中時(shí),它的內(nèi)涵正如教育學(xué)家葉圣陶所指出的那樣“使學(xué)生能自學(xué)自勵(lì),出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直能自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為的人”。
一、信息技術(shù)教育的功過(guò)反思
1.信息技術(shù)的進(jìn)步意義
21世紀(jì)是信息社會(huì)的世紀(jì),信息的獲取、分析處理、發(fā)布、應(yīng)用等能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)教育正是培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力。因此,各級(jí)各類學(xué)校掀起了一股“信息熱”。信息技術(shù)始終關(guān)注教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革,強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在信息技術(shù)教育環(huán)境下,學(xué)生可以最大限度地獲取國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),使學(xué)生獲取知識(shí)方式真正作到“與國(guó)際接軌”;信息技術(shù)教育改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的單一的、僵化的教學(xué)形式,使枯燥、乏味的信息通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)信息更加直觀,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.信息技術(shù)教育的弊端
①對(duì)信息技術(shù)教育的定位不準(zhǔn)
自從信息技術(shù)教育登陸中國(guó),全國(guó)各地贊歌不斷,各級(jí)各類學(xué)校紛紛出巨資購(gòu)買軟、硬件設(shè)備。建設(shè)一系列多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房被寫(xiě)入了學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖中。因此,多媒體教室的檔次成了學(xué)校標(biāo)榜自己信息技術(shù)教育開(kāi)展程度的唯一依據(jù)。但這些所謂的多媒體教室只不過(guò)是學(xué)校迎評(píng)、吹噓的“黃牌”。多媒體真正應(yīng)用于教育的意義并不顯著,它只不過(guò)是教師“課堂搬家”的一個(gè)載體。
②機(jī)器易弱化人的潛能
在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育中,過(guò)度依賴于機(jī)器的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。機(jī)器固有的弊端在信息技術(shù)教育中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生對(duì)知識(shí)“知其然而不知其所以然”。一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算題,我們需要得到的并不是最終的結(jié)果而是它的運(yùn)算過(guò)程,但是有了計(jì)算機(jī),學(xué)生能很快得到老師所需的答案。計(jì)算機(jī)是人類學(xué)習(xí)的輔助工具而不是替代品。在當(dāng)前的信息技術(shù)教育中機(jī)器完全代替了學(xué)生的思維、弱化了人的潛能。久而久之學(xué)生就沒(méi)有了自己的個(gè)性,沒(méi)有了自己的思想,唯一有的只是機(jī)械式的思維。
③學(xué)生易淹沒(méi)在大量無(wú)用的信息中
互聯(lián)網(wǎng)是全球最大的信息資源庫(kù),信息技術(shù)教育正是建立在這個(gè)資源庫(kù)基礎(chǔ)之上的�，F(xiàn)在,因特網(wǎng)大約有1.5億個(gè)網(wǎng)頁(yè),有五六百億字。在搜索引擎中鍵入你所需查找的關(guān)鍵字,成千上萬(wàn)個(gè)相關(guān)信息便呈現(xiàn)在用戶面前,但是由于網(wǎng)絡(luò)信息爆炸式激增,造成了信息傳遞的無(wú)序性和失控現(xiàn)象,導(dǎo)致信息污染。但是由于學(xué)生自身知識(shí)層次的局限以及當(dāng)前信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞信息能力方向的缺乏,導(dǎo)致了學(xué)生在浩如煙海的知識(shí)面前迷失了自己的方向。
④媒體易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,媒體的出現(xiàn)縮短了人與人之間的距離。QQ、MSN、E-MAIL等的出現(xiàn)使人們很方便地與世界各地的人交流,從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在這股“聊天熱”只有上升沒(méi)有下降的趨勢(shì)。但是人與人之間的交流是門(mén)藝術(shù)、是個(gè)心靈交流的過(guò)程,它強(qiáng)調(diào)的是心理距離。人與人之間在交流過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體,人的態(tài)度、情緒、感情卻在傳輸中所剩無(wú)幾。學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別人交流,就引發(fā)了一系列對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面交流能力的思考。一個(gè)人生活在社會(huì)中,與人交流能力是人最基本的一種能力,但是在當(dāng)前信息技術(shù)教育中,媒體的廣泛運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的交流能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。
⑤教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不完善
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)流程是“教學(xué)+考試+評(píng)價(jià)”。信息技術(shù)教育也一樣,還是緊緊地圍繞著“應(yīng)試教育”而轉(zhuǎn)。為了在考試中取得好成績(jī),學(xué)生把大量的時(shí)間放在背誦一大堆理論知識(shí)和術(shù)語(yǔ)上。結(jié)果培養(yǎng)了能熟練背誦ROM和RAM的區(qū)別卻不能指出主機(jī)內(nèi)哪個(gè)是顯卡,哪個(gè)是網(wǎng)卡的高分低能型“人才”。
二、原因簡(jiǎn)析
當(dāng)前的信息技術(shù)教育中,課堂教學(xué)過(guò)度依賴于技術(shù)上的創(chuàng)新,但教育的本質(zhì)進(jìn)步所需要的支撐不僅僅是這一點(diǎn),它還需要深層次的文化支持與哲學(xué)上的理性思考。新近出臺(tái)的信息技術(shù)課標(biāo)中提到:“技術(shù)是人類文（未完，下一頁(yè)）
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