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關于《電路》精品課程網(wǎng)絡培訓的思考
（作者未知） 2010/9/10
【論文關鍵詞】計算機輔助教學 創(chuàng)新精神 工程意識
【論文摘要】 《電路》精品課程的網(wǎng)絡培訓由高等教育出版社承辦，授課教師為羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授，針對電路課程的特點以重點難點進行了深刻的剖析。本文對此次培訓的幾點思考進行了總結(jié)。
精品課程電路網(wǎng)絡培訓的[i的就是通過國家級名師授課，針對電路課程中的重點難點及教學過程巾會遇到的種種問題進行講解，并且和全國各地的教師進行探討，以提高不同層次高校教師電路的教學水平。我有幸參加了2009年6月23日～6月25日由羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授主講的電路精品課程網(wǎng)絡培訓，結(jié)合獨立院校的實際情況，有以下幾點思考：
1． 電路課程的定位
電路課程是電子與電氣信息類專業(yè)的技術(shù)基礎課，是所有強電專業(yè)和弱電專業(yè)的必修課它既是電子與電氣信息類專業(yè)課程體系中數(shù)學、物理學等基礎課的后續(xù)課程，又是電子與電氣信息類所有專業(yè)后續(xù)技術(shù)基礎課和專業(yè)課的基礎、在整個電子與電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。
2．電路針對不同專業(yè)、不同學校的要求
電路這門課程針對不同號業(yè)、不同學校的要求是不一樣的。作為應用性的獨立學院的不同專、可以統(tǒng)一要求、但主講教師可以對內(nèi)容有所側(cè)重，例如：電氣工程及其自動化專業(yè)互感可以講電力變壓器，諧振講過電壓，另外可以加強三相電路內(nèi)容。而電子信息工程專業(yè)互感主要講電磁干擾和防止干擾、諧振和無線電調(diào)頻，另外可以加強頻率響應內(nèi)容。電路作為一門基礎性學科，應該改變單純理論灌輸?shù)慕虒W模式，從現(xiàn)實和工程背景給學生慢慢滲透，使得學生對本澡程具有濃厚的興趣；注意教師講授和師生討論的方式，課堂上互相啟發(fā)；課內(nèi)教學與課外研究也要相互結(jié)合
3．注意教學設計和手段
針對本校學生的特點，首先要在教學內(nèi)容上要系統(tǒng)性，然后再對其進行取舍，例如對受控源的講解深度要有一一個合適的把握；充分利用多媒體技術(shù)，因為課時有限，想在短時間內(nèi)展現(xiàn)給學生大量的信息，多媒體技術(shù)是一個很好的選擇，但是板書一定要輔助好多媒體，幫助學生更好的理解電路的求解：電路理淪與數(shù)學及相關學科一定要協(xié)調(diào)好，保證數(shù)學的微積分方程的求解為電路的動態(tài)方程打好基礎，與其他學科的相關的重復知識根據(jù)專業(yè)不同安排在最合適的學科進行講解；課堂教學與網(wǎng)上自學相結(jié)合，網(wǎng)絡j有大量的關于電路課程的資源，一定要充分利用這部分資源，來彌補或者鞏固課堂教學。
課堂教學與實驗教學的關系，電路分析本身就是一門實踐性很強的課程，需要從理論出發(fā)，掌握好理論．最終落到實踐上，否則一切都成了紙上談兵、空中樓閣，達不到教學目的。同時，做好實驗教學，反過來又會讓學生對理論有更深刻更形象的把握，能促進對理論的理解、把握和提升。因此，理論教學與實驗教學的關系是相互依存與促進的關系，缺一不可。
計算機輔助教學在理論教學與實驗教學中，能節(jié)省時間、節(jié)省資源、提高效率。但同時存在的問題是，在理論教學中，不能過分依靠計算機輔助教學，如果在理論教學中過分使用計算機輔助教學，也會導致諸如學生理解速度跟不上等問題。在實驗教學中，關鍵是把握好實際動手實驗與計算機輔助實驗的相對比例。如果計算機輔助手段在實驗教學方面過重，必然導致使學生在具體電路或具體問題上的處理、分析、動手能力不足。同時計算機輔助教學手段要求教師一定要在準備工作上下大力氣，否則，效果會不理想，甚至于適得其反。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程意識
在電路課程的教學過程中，應該適當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程意識：作為工程背景有限的基礎課程教師，需要通過各種途徑來彌補自己的這種不足。在工程意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的訓練方面，可以嘗試將電子競賽及創(chuàng)新性試驗加入，增強學生的創(chuàng)新意識；或者在課件中加入科學家的簡介及其勵志故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；多參考國外教材，相互交流優(yōu)秀的國外教材。
這次培訓為全國高校教師提供了一個學習、交流、合作的平臺，提供了一個交流便利的渠道。通過這個平臺，對于加強高校教師的合作、推進教學改革和課程建設、提升整體教學水平和質(zhì)量有著重要的意義。作為一名年輕的教師，對電路課程重點難點有了更深的理解，對教學方法也有了新的把握。
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