|
淺析技校班主任在班級管理中如何實施素質(zhì)教育的探討
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）方面的特質(zhì)也包括一個人知、情、意、行等道德品質(zhì)方面的特質(zhì)，是由諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定的心理特征所構(gòu)成個人品質(zhì)的獨(dú)特的反應(yīng)系統(tǒng)。
經(jīng)過與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生普遍存在下列人格缺陷：自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、妒忌心強(qiáng)、心理承受力差等。這就需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心靈陶治和人格塑造。指出優(yōu)良的人格應(yīng)包括：①自強(qiáng)不息的人生態(tài)度；②積極進(jìn)取的奮斗精神；③忠誠踏實的生活與工作作風(fēng)；④勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識；⑤富有彈性的適應(yīng)能力；⑥百折不撓的抗挫精神；⑦強(qiáng)弱適度的情緒反應(yīng)；⑧善于與人相處的社交能力；⑨自我調(diào)控的理智行為；國熱烈飽滿而又穩(wěn)重堅定的行為品格等。
在培養(yǎng)人格素質(zhì)的實施過程中，對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重視、生華，使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的知、情、意、行等諸要素協(xié)調(diào)平衡、使整體功能達(dá)到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統(tǒng)。
為此，從下面幾個方面有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的性格素質(zhì)：①加強(qiáng)認(rèn)知教育；②培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神；③積極組織交往活動拓寬學(xué)生的心理空間；④合理組織競爭活動、培養(yǎng)勇為人先精神；⑤增強(qiáng)學(xué)生人格構(gòu)建意識、引發(fā)學(xué)生自我完善；⑥重視人格缺陷學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練。
4在班級素質(zhì)教育目標(biāo)的實施中培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀
誠信作為一種道德規(guī)范，是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是一個人立身做人的基本準(zhǔn)則。對個人來說誠信使人之為人最為重要的品德，對社會來說誠信是一個社會賴以生成和發(fā)展的基石。針對學(xué)生出現(xiàn)的借錢不及時還，信口開河、言不由衷、說謊話等誠信缺失的現(xiàn)象，在班級內(nèi)讓學(xué)生反復(fù)討論。并要求寫出在當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政治生活、學(xué)術(shù)界、社會交往等方面誠信缺失有那些表現(xiàn)，提出我們怎么辦?經(jīng)總結(jié)得出我們每個人都應(yīng)從自身做起、從現(xiàn)在做起、牢固樹立誠信觀。并要求做到：表里如一、實事求是、言行一致、坦蕩無私、洞明事理養(yǎng)成誠實守信的良好習(xí)慣。
總之，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)、教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點(diǎn)、人格是教育的風(fēng)范l4I。班主任在班級素質(zhì)教育目標(biāo)的實施中，憑著對教育事業(yè)的深刻理解和對教育對象的正確認(rèn)識，只要積極地大力爭取家長、社會的理解、各級領(lǐng)導(dǎo)的重視老師學(xué)生的支持，定能為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀適合祖國現(xiàn)代化發(fā)展需要的技術(shù)工人。
|