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淺談教師在護士素質養(yǎng)成教育中的自我反思
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）擬等，同時教師示范，由教師身著潔白的護士服，用優(yōu)美的姿態(tài)、溫柔的語言在示教室進行護士的面部表情、站姿、坐姿、蹲姿、推治療車、端治療盤、持病例夾等行為的示范。第二、三學期開設護理學基礎課程，第四學期進行操作實訓強化，使護士素質的養(yǎng)成教學接續(xù)下去。
第三階段，在教學后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。反思哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待在今后改進等。
(1)總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并進行長期積累，這樣教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
(2)查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。教師在課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
(3)記錄護生情況。教師要善于捕捉和反思護生的反饋信息，把護生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進教學。同時，護生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，將其及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。
(4)需改進和完善的地方。隨著我校辦學規(guī)模的擴大以及護理專業(yè)招生人數的增多，護理教師和實驗場地相對不足，對護生素質訓練效果有一定的影響。我校護理專業(yè)招生盡管有一定的準入條件，但實施起來很難嚴格把關，一部分達不到護士素質要求的學生選擇了此專業(yè)，增加了素質訓練的難度。如果實施淘汰制，即對經過訓練后仍然達不到護士素質要求的學生實行轉換專業(yè)或退學，這樣培養(yǎng)出來的護士質量會高一些。
3自我反思的討論
教師自我反思的過程實際上是將“學會教育”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。通過自我反思，通過研究，教師不斷更新教學觀念，完善教學行為，提高教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的創(chuàng)造性見解，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性和盲目性，使自己真正成為教學和教學研究的主人。
教師只有通過反思，使原始的經驗不斷處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣經驗才能成為促進專業(yè)成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己教學經驗存在的局限性并經過反思使之得到調整，才能形成符合課程要求的先進教學觀念和自己的教學哲學。
教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免因閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等方面，客觀、公正地評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要進行研究、思考、探討，用以反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，可幫助教師在勞動中達到理性升華，獲得情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。
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