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淺談高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
（作者未知） 2010/9/10
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 養(yǎng)成教育 高職院校
論文摘要：社會對高職人才寄予厚望和高職畢業(yè)生社會認可度不高，這一現(xiàn)實矛盾決定高職院校必須將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育放到首要位置。文章明確了職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容。提出課堂理論教育是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，日常訓(xùn)練是核心，有效評價體系是保障。
一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育提出的背景
“十五”期間高等教育發(fā)展選擇了由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，逐步普及高等教育的戰(zhàn)略�！笆晃濉标P(guān)于科教興國和人才強國戰(zhàn)略又進一步強調(diào)“大力發(fā)展職業(yè)教育，擴大職業(yè)教育招生規(guī)模，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。”高職高專教育被確定為今后一個時期高等教育事業(yè)大力發(fā)展的重點，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任，教育部教高16號文件對高職教育寄予了厚望：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義建設(shè)進程中具有不可替代的作用。
然而現(xiàn)實的情況是，高職院校的大部分學(xué)生基于“高職院校是最后的選擇”的心態(tài)進入校門，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不能對自己進行準(zhǔn)確定位，對自己的前途不甚樂觀，畢業(yè)后企業(yè)認可度不高，企業(yè)老板說，高職學(xué)生論工作經(jīng)驗不如農(nóng)民工，論操作技能不如中專生，論知識水平不如本科生，他們掌握的那點專業(yè)技能，企業(yè)最多培訓(xùn)一個月就行了。
理想和現(xiàn)實的矛盾迫使我們不得不思考這樣一個問題：如何培養(yǎng)企業(yè)歡迎，社會需要，從而能推進社會主義建設(shè)進程的高技能人才?我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)調(diào)研顯示：90％以上企業(yè)用人的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的標(biāo)準(zhǔn)，包括人品、敬業(yè)精神、責(zé)任心等。我們讓企業(yè)對高職學(xué)生質(zhì)量要求做了一個排序，結(jié)果依次是：誠信、敬業(yè)、責(zé)任感、合作精神等職業(yè)品質(zhì)，其次才是工作經(jīng)驗、職業(yè)技能和知識水平。這表明企業(yè)聘用高職生的第一質(zhì)量要求是學(xué)生的人格修養(yǎng)和行為品質(zhì)，這就要求高職院校必須將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育作為首要任務(wù)。
二、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)涵及內(nèi)容
職業(yè)素質(zhì)，指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是一個人可否進入職業(yè)以及能否勝任職業(yè)工作的條件。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。本文提出的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，主要是通過一定的教育措施使受教育者養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容是豐富的，思想品德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神是不可或缺的組成部分。介于當(dāng)前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者認為，當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的重點應(yīng)該是：
(一)職業(yè)道德養(yǎng)成教育
品德是一個人的立人之本，一個有才無德的人，其才不能盡其用，甚至?xí)蔀樯鐣奈ｋU因素。有這樣一種說法：有德有才的學(xué)生是精品、有德無才是半成品、有才無德是毒品，無德無才是廢品，前兩者企業(yè)會給予機會，后兩者企業(yè)不會考慮。可見，大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，首先要具備良好的職業(yè)道德。必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和人生觀，具有忠于職守、獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神，實事求是、嚴(yán)肅認真的勞動態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動中團結(jié)協(xié)作的精神。
(二)綜合能力養(yǎng)成教育
“能力”是“素質(zhì)”的外在表現(xiàn)。高職學(xué)生作為第一線的高技能人才，除應(yīng)具備職業(yè)活動所需的基本專業(yè)技能知識外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會適應(yīng)能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機協(xié)調(diào)起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。
(三)良好心態(tài)養(yǎng)成教育
面對競爭、迅速變化的世界，一個人的知識能力固然重要，但若不具備適應(yīng)變化、承受挫折的心理素質(zhì)，同樣不能適應(yīng)社會。高職院校職業(yè)心理教育，旨在協(xié)助大學(xué)生解決其在職業(yè)生涯中面臨的職業(yè)選擇和適應(yīng)問題，幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，提高其自我決策的能力，啟發(fā)他們從自身的愿望和特點出發(fā)，采取最佳的途徑服務(wù)社會，并逐漸實現(xiàn)自我發(fā)展的最優(yōu)化。幫助學(xué)生學(xué)會客觀地認識自己的優(yōu)勢與劣勢，正確面對成功與失敗，以積極的、健康的心態(tài)去追求職業(yè)目標(biāo)。
三、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育有效路徑
(一)課堂理論教育是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)
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