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淺談高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
（作者未知） 2010/9/10
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1．充分發(fā)揮“兩課”、職業(yè)生涯規(guī)劃課、心理健康等素質(zhì)培育系統(tǒng)課程的“主陣地”教育作用。通過這些專門的素質(zhì)課程教育培養(yǎng)學(xué)良好的生思想品德素質(zhì)，掌握社會主義理論基本原理，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，法制觀，形成遵紀(jì)守法意識，具備良好的職業(yè)道德和協(xié)作精神。使學(xué)生具備良好的心態(tài)，了解自己、了解社會，清楚社會、家庭對學(xué)生提出的要求，從中感受到就業(yè)的“壓力”。使學(xué)生清醒地認(rèn)識到，要想就業(yè)，就必須達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自身全面素質(zhì)，不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)、完善，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
2．將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入到專業(yè)課教育中。專業(yè)教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容的知識、能力目標(biāo)，更要明確素質(zhì)拓展目標(biāo)。在確定每節(jié)課的知識點和能力點的同時，強(qiáng)化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點。專業(yè)教師在進(jìn)行課程講授時，可通過生產(chǎn)實踐、專業(yè)前景介紹、個人價值取向等有效途徑，有意識調(diào)整學(xué)生的心理潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生一旦投入，學(xué)習(xí)的廣度、深度就會自覺深入，學(xué)習(xí)也由以往被動式轉(zhuǎn)為主動式。專業(yè)課程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應(yīng)堅持滲透性原則，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透方式，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水乳交融。
(二)日常養(yǎng)成訓(xùn)練是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的核心
l．強(qiáng)化日常管理，凸顯職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練。“教育應(yīng)以生活做底子”，現(xiàn)在的大學(xué)生活少了很多基本的勞動，比如值日、擦口板、做教室、校園衛(wèi)生等，因此也少了責(zé)任感、增加了優(yōu)越感。這些工作由專職“清潔工”來完成，而我們的學(xué)生卻要到外面尋找吃苦的環(huán)境去專門訓(xùn)練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿，名曰“素質(zhì)訓(xùn)練”，還大加宣揚。由此看來，學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于日常生活行為習(xí)慣，在“小節(jié)”上加以約束。因此，強(qiáng)化日常管理，通過學(xué)生管理量化職業(yè)素質(zhì)教育考核指標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育真正落到實處。這種量化管理可以借助虛擬公司等載體予以實現(xiàn)。利用虛擬的公司，把企業(yè)對員工的行為要求分解到日常行為規(guī)范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等等，用公司員工的量化標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的日常行為，并與“子公司”的“經(jīng)濟(jì)效益”相掛鉤，既能激發(fā)學(xué)生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能無形之中傳遞職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，將敬業(yè)、愛業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在學(xué)生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產(chǎn)生充分的使命感與責(zé)任心，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。在形成良好的校容、校風(fēng)、校紀(jì)的同時，也形成良好的社會形象。
2．利用實踐、實訓(xùn)和實習(xí)三級平臺，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育從校園到社會的過渡。社會實踐對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著不可替代的作用。通過社會實踐，學(xué)生將在課堂和日常生活中掌握的職業(yè)素質(zhì)運用到實踐中，讓他們學(xué)以致用、知行統(tǒng)一；在實踐中踐行紀(jì)律觀念、愛崗敬業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力、營銷能力、踏實肯干精神、與他人溝通合作能力、職業(yè)創(chuàng)造能力等，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中有針對性的將以修正，不斷完善自己。校內(nèi)實訓(xùn)場合具有模擬仿真性，進(jìn)行實訓(xùn)演習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握操作技能，使其具備應(yīng)有的職業(yè)技能；教師還能充分利用實訓(xùn)的仿真性對學(xué)生進(jìn)行禮節(jié)禮貌、服務(wù)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)等職業(yè)意識教育的滲透。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行模擬經(jīng)濟(jì)交易時，教師通過不同的情景設(shè)計，如遲延交易導(dǎo)致的賠償后果，告訴學(xué)生誠信的重要性，這種教育方式更讓學(xué)生印象深刻。實習(xí)則讓學(xué)生處于真實的工作環(huán)境中，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)的項目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)和工作崗位，這種“真槍實彈”的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，及在企業(yè)切身感受到的制度、文化，不僅能使僅學(xué)生的技能得到快速提高，而且職業(yè)道德最終得到升華。學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)的學(xué)習(xí)，把教學(xué)中的職業(yè)道德理論與公司的要求相融合，迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的職業(yè)行為當(dāng)中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。
(三)有效的評價體系是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的是保障
有效的評價體系具有激勵功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實有效的保障。因此，應(yīng)建立一個有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進(jìn)行的評價體系。第一，豐富評價內(nèi)容，要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學(xué)生日常評價中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評價系統(tǒng)，對學(xué)生個體如此，對學(xué)生集體也應(yīng)如此。同時，學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)在以往應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)上增加綜合素質(zhì)測評，并以比作為推薦就業(yè)的參照。第二，在評價的方式上，改革現(xiàn)有的考試制度采用多種評價方式。改革現(xiàn)有的考試制度并不等于取消考試制度，而是采用口試、筆試、開卷和閉卷等多種考試方式，考試內(nèi)容以能力測試為主，這樣便可引導(dǎo)日常教學(xué)向發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評價外，還可采取定性評價、模糊評（未完，下一頁）
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