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淺議課堂教學(xué)中的高職生養(yǎng)成教育
（作者未知） 2010/9/10
論文關(guān)鍵詞：高職生：養(yǎng)成教育：課堂教學(xué)
論文摘要：高職生的基本特點決定了養(yǎng)成教育的必要性和重要性，課堂教學(xué)中的管理是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，因此必須把養(yǎng)成教育滲透課堂教學(xué)中，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提出針對性要求、加強教師自身修養(yǎng)以及增強課堂教學(xué)吸引力等幾個方面努力提高課堂養(yǎng)成教育的成效。
一、高職生基本特點分析與養(yǎng)成教育的重要性
(一)高職生基本特點分析
1、高職生具有自己的優(yōu)勢和特點高職生是不同于中專生，也不同于普通大學(xué)生的群體。相對于中職生而言，高職生自我評價能力較強，有一定調(diào)節(jié)和控制自身行為的能力，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較好：但自主性和自尊心較強，因而對教學(xué)管理存在對立和抵觸情緒高職生與普通高校大學(xué)生同屬高等教育，但其生源結(jié)構(gòu)不同，面對的社會影響因素也不同，因而也表現(xiàn)出不一樣的特點。相對于普通高校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，行為的穩(wěn)定性和克制力有待增強，“成人意識”與個體行為存在差距。
2、高職生綜合素質(zhì)的突出問題是學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不良。從生源質(zhì)量來看，高職生的綜合素質(zhì)是相對較低的。高職生綜合素質(zhì)的突出問題是學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不良，從而也導(dǎo)致自身潛能開發(fā)不足從另一個角度看，他們身上蘊藏的潛力和可塑性也是很大的，但需要發(fā)揚高職生所具有的優(yōu)勢，克服不足。
因此，從教育者的角度而言，必須把“塑造”教育和“改造”教育相結(jié)合：一是堅持“正面教育為主”的原則，通過擺事實、講道理、設(shè)置良好的道德情境進行正面的引導(dǎo)和陶冶：二要輔之以適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束和調(diào)控。既要尊重和保護高職生的主體性和自尊心，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理：同時又必須通過制度、紀(jì)律等規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
(二)習(xí)慣主宰人生——養(yǎng)成教育的重要性
培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練人手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
對高職生而言，過去的不良習(xí)慣導(dǎo)致了某種意義上的挫折，也影響了自身潛力的開發(fā)，因此必須在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。事實上，良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵他們不斷向上的精神動力，促進他們的成長和成材。
養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)工程，主要通過學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三條途徑來實現(xiàn)，需要家庭、學(xué)校、社會等各方共同努力，而學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面擔(dān)負(fù)著重要使命。我國著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣。諸如熱愛國家、關(guān)心他人的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實研索的習(xí)慣等等”他還說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣�！笨梢姡瑢W(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，更要進行能力培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這也正是以人為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在對于高職生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一些條件，提供一些機會。通過自我調(diào)控、自我積累、自我完善，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、把養(yǎng)成教育滲透到課堂教學(xué)中
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，高職院校已經(jīng)開展了入學(xué)教育、軍訓(xùn)、禮儀訓(xùn)練等等。但這些活動在實際教育中是非經(jīng)常性的活動，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的引導(dǎo)和影響課堂教學(xué)中的管理是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，這點在小學(xué)和中學(xué)已經(jīng)有共識。而在高職院校，由于很多時候更多地強調(diào)高職生作為大學(xué)生的特征，在某種程度上忽視了課堂教學(xué)中的養(yǎng)成教育。事實上。高職生相對于普通高校大學(xué)生而言，在自控能力和良好行為習(xí)慣方面是有欠缺的：課堂教學(xué)具有長期性和持久性，可以在多次刺激和教化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣。
因此，在高職院校的課堂教學(xué)中，必須把教學(xué)與管理結(jié)合起來，把養(yǎng)成教育滲透到課堂教學(xué)整個過程要提高課堂養(yǎng)成教育的成效，必須從以下幾個方面著手。
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系——養(yǎng)成教育的起點教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作中最主要、最生動的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。一堂課最終實現(xiàn)的雖是學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的傳遞，但其實現(xiàn)的手段卻是師生間的人際交往。由此看來。一堂課的成功與否，很大程度上取決于師生間人際交往的關(guān)系是否和諧良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上趨向教師，樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為，即“親其師。而信其道”，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要從多方面努力。首先,要樹立師愛意識教師對學(xué)生的愛是人類特有的社會情（未完，下一頁）
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