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淺談技工學(xué)校的養(yǎng)成教育
（作者未知） 2010/9/10
論文關(guān)健詞：養(yǎng)成教育行為習(xí)慣 訓(xùn)練 階段
論文摘要：技工學(xué)校拐工作的關(guān)健是抓好養(yǎng)成教育。文章分析了技工學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育的必要性，提出了技工學(xué)校養(yǎng)成教育的恩路和對(duì)策.
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求職業(yè)教育:“把德育工作放在首位，全面推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。行.要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技能人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵.長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育，多注重說(shuō)教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宜傳的方式進(jìn)行品德教育.這當(dāng)然是必要的，但卻忽視了對(duì)個(gè)人良好習(xí)慣的培養(yǎng).而一個(gè)人道德品質(zhì)的確立絕非一朝一夕之功，而在于一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成.古希臘的哲人就曾經(jīng)指出:“德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣”，“德只能在習(xí)性或制約中尋求”.所謂“習(xí)慣成自然”，一個(gè)人的行為習(xí)慣，就是其品德、人格的體現(xiàn);國(guó)民的行為習(xí)慣，就是一個(gè)國(guó)家道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)。
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。既包括正確行為的指導(dǎo)，更注重良好習(xí)慣的訓(xùn)練.它具有連續(xù)性、一貫性的特點(diǎn)。養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最實(shí)的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)。
技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者.它培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備很強(qiáng)的市場(chǎng)生存能力，應(yīng)當(dāng)讓企業(yè)拿了就能用.用了就說(shuō)好。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校期間行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就是學(xué)生走向市場(chǎng)能否被認(rèn)可的關(guān)鍵因素。
那么技工學(xué)校的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)怎樣人手呢?
技工學(xué)校的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段:第一階段為人校塑造階段;第二階段為在校養(yǎng)成階段;第三階段為就業(yè)強(qiáng)化階段.側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)各種良好習(xí)慣的訓(xùn)練，包括思維習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的強(qiáng)化培訓(xùn)。訓(xùn)練的過(guò)程要注意細(xì)節(jié)管理，避免粗放式管理。
人校塑造階段從新生入校開始。這一階段因?yàn)閷W(xué)生剛結(jié)束義務(wù)教育或墓礎(chǔ)教育，基本上還不能夠憊識(shí)到自己已經(jīng)走上一條職業(yè)之路，相應(yīng)就會(huì)帶來(lái)一些不良的習(xí)慣和產(chǎn)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差。所以，這一階段非常重要，人校塑造階段的成功與否將直接影響以后養(yǎng)成教育的效果。人校塑造階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容為嚴(yán)守紀(jì)律、遵紀(jì)守法教育與生活習(xí)慣訓(xùn)練。側(cè)重職業(yè)理想信念的初步建立。采取的形式為軍事化訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比、一日生活常規(guī)的訓(xùn)練、對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí).在這個(gè)階段，班主任的工作量很大，要緊密配合軍訓(xùn)教官的軍訓(xùn)，迅速熟悉掌握班上同學(xué)的情況和特點(diǎn)，工作時(shí)注憊隨時(shí)糾正同學(xué)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，并加強(qiáng)對(duì)良好習(xí)慣的訓(xùn)練.要求班主任有較強(qiáng)的觀察能力和注重細(xì)節(jié)的管理方法.
在校養(yǎng)成階段時(shí)間比較長(zhǎng)，貫穿了整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活階段.在校養(yǎng)成與學(xué)習(xí)專業(yè)技能緊密結(jié)合.與學(xué)習(xí)專業(yè)技能相輔相成.好的習(xí)慣養(yǎng)成可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，而好的學(xué)風(fēng)又將激勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成好的習(xí)慣.所以這一階段的養(yǎng)成教育必須與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密相連。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以要求訓(xùn)練必須持之以恒，訓(xùn)練要有狠勁，不見實(shí)效決不收兵。同時(shí)，訓(xùn)練中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.做到六結(jié)合:(1)激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相接合;(2)明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合;(3)檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合;(4)紀(jì)律約束與自我要求相結(jié)合;(5)反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合.(6)側(cè)重養(yǎng)成與多層面跟蹤相結(jié)合。
就業(yè)強(qiáng)化階段為準(zhǔn)備就業(yè)的前一至兩個(gè)月.在就業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生走上工作崗位后保持就業(yè)穩(wěn)定有很好的幫助。學(xué)生突然從學(xué)生階段走向工作崗位，一時(shí)是很難適應(yīng)環(huán)境的變化、人事關(guān)系的變化、勞動(dòng)強(qiáng)度的變化.所以這一階段的訓(xùn)練主要以加強(qiáng)體能訓(xùn)練為主，執(zhí)行嚴(yán)格紀(jì)律制度，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和學(xué)會(huì)如何建立良好人際關(guān)系的方法，明確發(fā)展的方向.在強(qiáng)化階段還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育.在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)模擬工廠的管理模式。讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中感受到工廠管理的方式。
技工學(xué)校養(yǎng)成教育是品德教育的基礎(chǔ)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要保證.只有把養(yǎng)成教育抓好抓實(shí)，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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