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淺論中職生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/10
【論文關(guān)鍵詞】中職生 養(yǎng)成教育 培養(yǎng)
【論文摘要】教育就是培養(yǎng)良好的習慣。本文主要從四個方面分析了學校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，列舉了當前中職生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，分析了造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的多種原因，提出了實施學生養(yǎng)成教育的措施。
葉圣陶老先生是這么解釋教育的：教育就是培養(yǎng)良好的習慣。著名心理學家威廉•詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。學校素質(zhì)教育的任務就是引導學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習。事實上，學生的各項素質(zhì)以及一切技能都是一種習慣，而凡是習慣都是通過反復的實踐養(yǎng)成的。好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。
一、學校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
學校養(yǎng)成教育大體包括心理養(yǎng)成、行為規(guī)范養(yǎng)成、學習能力養(yǎng)成、藝術(shù)興趣養(yǎng)成和其他素質(zhì)養(yǎng)成。心理養(yǎng)成。人的學習能力及其他素質(zhì)的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當、條件相等同的情況下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養(yǎng)成教育就重在此方面能力的培養(yǎng)。行為規(guī)范養(yǎng)成。這方面養(yǎng)成的良好習慣對于學生學會做人方面起著決定性的作用。
學習能力養(yǎng)成。是否會學習可以說是素質(zhì)教育成敗的一個觀察口。因此，學校應指導學生學會預習，學會聽課，學會作業(yè)，學會思考，學會提問，學會考試。要充分發(fā)揮其他課程特長。活動課向?qū)W生推薦一些學習科目，學習書目，學習方法；綜合課發(fā)展綜合能力；實踐課培養(yǎng)實踐能力，包括社會服務性實踐，家務勞動實踐，公益勞動實踐及其他學科性買踐�？傊�，各種課程和活動的開展，都要圍繞一個中心——學習能力養(yǎng)成。
藝術(shù)興趣養(yǎng)成。實踐證明，藝術(shù)教育對促進學生智力發(fā)展，能力的培養(yǎng)具有其他學科不可替代的特殊功能。因此，開好藝術(shù)課有著特別重要的意義，而一般學生存在的對藝術(shù)的不同程度的神秘傾向，導致了對藝術(shù)學習的生疏和畏懼。所以，學校如成立專項的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，并結(jié)合實際，構(gòu)建系統(tǒng)、科學，具有鄉(xiāng)土性和層次性的藝術(shù)教育目標序列，其結(jié)果，一定會發(fā)揮出藝術(shù)教育本身的優(yōu)勢，校園的文化氛圍必將更加和諧。
二、當前中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
首先，當代中職生處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。其次，當代中職生普遍缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差。具體表現(xiàn)為：學生學習目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態(tài)；體現(xiàn)在學習過程中表現(xiàn)為：學習缺乏主動性、刻苫精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現(xiàn)在教學過程中表現(xiàn)為：學習基礎(chǔ)差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情；學習習慣差表現(xiàn)為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。第三，當代中學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現(xiàn)象。第四，當代中學生普遍缺乏吃苦賴勞的倉業(yè)精神。
三、造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的原因
1、源于家庭
父母的言行孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個老師。當前部分家長普遍受文化水平的限制，家庭教育能力有限，水平偏低，過分溺愛或?qū)Ｖ贫家资棺优运阶岳�、唯我獨尊，進而集體觀念淡薄。
2、源于學校
(1)對德育認識的偏差。中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱。在初中8寸由于成績差，經(jīng)常受到老師和同學的冷落，使他們失去了進取心，很少考慮自身的前途，消極對待，自暴自棄，甘愿落后。
(2)教育措施不得當。個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。對學習差或容易犯錯誤的部分中職生，較難把握尺度，易進行挖苫諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”等本不應該發(fā)生的一些現(xiàn)象，使學生的心靈受到嚴重傷害；另外還有個別教師處理問題感情用事，方法簡單，易挫傷學生的自尊心和自信心。不僅使學生得不到應有的教育，反而助長了學生的逆反心理。
3、源于社會
社會上還存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。市場經(jīng)濟的消極因素對中學生的影響，容易導致拜金主義。尤其是～些意志力薄弱的中職生，導致其缺乏理想，只講實惠不思奉獻，導致集體主義精神減弱，社會責任感淡漠。
四、實施學生養(yǎng)成教育的主要措施
1、讓養(yǎng)成習慣規(guī)范化、具體化
（未完，下一頁）
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