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動(dòng)手能力,職校生的命脈
（作者未知） 2010/9/10
摘要:職校及職校生能否立足于社會(huì),能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過硬的本領(lǐng),這本領(lǐng)既包括扎實(shí)的理論知識(shí),更指過硬的技能。在教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力;主動(dòng)學(xué)習(xí);技能考核
中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上,并以能力為本位,將其作為教學(xué)改革的突破口,以“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)�！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn);“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求;“會(huì)學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿Α２凑铡斑m應(yīng)市場(chǎng),服務(wù)社會(huì),立足當(dāng)?shù)?適度超前”的發(fā)展思路,重點(diǎn)在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才架構(gòu)上下功夫,把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住,實(shí)際操作、管理都能干,轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快,經(jīng)過努力上得去”的復(fù)合型人才。我們知道,數(shù)控專業(yè)更強(qiáng)調(diào)技能,因此技能的培養(yǎng)是個(gè)核心,強(qiáng)技能就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢?
一、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信即是相信自己的才能,相信自己能夠成功的穩(wěn)定心理�！疤焐也谋赜杏�,重金散盡還復(fù)來”是李白的自信,“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”是毛澤東的自信。自信是個(gè)人精神風(fēng)貌的良好展現(xiàn),更是角逐競(jìng)爭(zhēng)的必要條件。只有具有自尊、自信的人,才敢于挑戰(zhàn)勇于競(jìng)爭(zhēng),從而取得成功。因此,樹立學(xué)生的自信心,不僅重要,而且必要。
每期開始,我便對(duì)學(xué)生提出“我能我行”的口號(hào),并充分運(yùn)用班會(huì)這個(gè)教育陣地,組織實(shí)施“樹立自信心”的班會(huì)系列活動(dòng)。
首先要明確奮斗目標(biāo)。許多心理研究表明,最成功的往往是那些目標(biāo)最具體、最明確的人。所以我常要求學(xué)生把自己的理想分成長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生三年后要求達(dá)到車工中級(jí),數(shù)控中級(jí),每一學(xué)期也有每一學(xué)期的目標(biāo),如第一學(xué)期要學(xué)會(huì)鋸、銼、磨等鉗工操作和車外圓,普通螺紋等車工操作。教學(xué)實(shí)踐表明,明確的目標(biāo)是邁向成功的第一步。
其次要積極自我暗示。反復(fù)地、經(jīng)常地積極自我暗示,對(duì)建立一個(gè)人的自信非常有效。我要求學(xué)生在每做一件事前都能說一句自我鼓勵(lì)的話。如“我能行”、“我是有能力的”、“我是最優(yōu)秀的、最聰明的”、“天生我材必有用”等進(jìn)行反復(fù)練習(xí),久而久之,學(xué)生的自信心定會(huì)明顯增強(qiáng)。
再用身邊的實(shí)例來教育、引導(dǎo)學(xué)生。鄧建軍原來就是一名中專生,后來通過自己的努力,成為一名金藍(lán)領(lǐng),從一名中專畢業(yè)生成長為高級(jí)技師,先后獲得“全國青年崗位能手”、“全國技術(shù)能手”稱號(hào),被譽(yù)為“知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人”。
二、變學(xué)生為課堂的主人
培養(yǎng)了自信心,那如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且要放手讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,同時(shí),教師要不忘適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組,每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù),按照項(xiàng)目任務(wù)的要求,通過小組的分工協(xié)作,學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃,完成項(xiàng)目任務(wù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力,如模擬仿真時(shí)出現(xiàn)了問題,讓學(xué)生自己檢查是編制的程序出現(xiàn)了問題還是對(duì)刀出現(xiàn)了問題;加工出的零件不合格,讓學(xué)生尋找原因,是工藝的原因?刀具的刃磨?還是測(cè)量的誤差問題,本組的學(xué)生會(huì)研究對(duì)策。
與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識(shí);自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí);分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時(shí),調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,使其獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。
三、專業(yè)課堂小班化
小班化作為與國際化接軌的優(yōu)質(zhì)教育對(duì)提高教育質(zhì)量起了巨大作用,其面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式和以人為本突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想與新課程的教學(xué)改革不謀而合。學(xué)校以學(xué)生整體全面發(fā)展為本,關(guān)注他們個(gè)性化成長,樹立并踐行本校的“小班化教育”理念:一是教育觀。關(guān)注每位學(xué)生,激勵(lì)每位學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。二是學(xué)生觀。學(xué)生是有潛力的,學(xué)生是有差異的,學(xué)生是不斷發(fā)（未完，下一頁）
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