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面向高職高專生的初級日語教學(xué)
（作者未知） 2010/9/10
摘要:日語成為近年來僅次于英語的第二大外語學(xué)習(xí)語言。本文根據(jù)目前高職高專學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析研究面向高職高專生,日語作為第二外語或者是選修課學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:初級日語;學(xué)習(xí);教學(xué)方法
中圖分類號:H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
日本,由于其歷史原因和地理位置,一直以來跟中國有著密切的關(guān)系。從唐朝時期的友好鄰邦,到近代的中日戰(zhàn)爭,一直到現(xiàn)在的中日友好關(guān)系,歷經(jīng)坎坷。隨著中國加入世貿(mào)組織,世界進(jìn)入二十一世紀(jì),各國之間的交往也日益加深。中日關(guān)系也趨于友好緩和。大量日資企業(yè)對華投資,日語人才需求量也逐年增加,甚至超過了對于英語人才的需求。
為順應(yīng)社會對日語人才的需求,很多本科院校開設(shè)了日語專業(yè),或者是開設(shè)日語作為第二外語,用以滿足市場的需求。高職高專教育發(fā)展地很快,很多也相應(yīng)的開設(shè)了商務(wù)日語,或者是實用日語等日語相關(guān)專業(yè),也有的將日語作為商務(wù)英語等一些專業(yè)的二外課程或者是選修課。
高職高專與本科院校又有不同,因為學(xué)生學(xué)制只有三年,作為二外學(xué)習(xí),時間少之又少。在這有限的時間里,如何讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)并掌握一定的日語知識,是亟待解決的問題。就這個問題和筆者目前教授二外日語的現(xiàn)狀,談?wù)勛约旱目捶ā?
一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)日語現(xiàn)狀
筆者目前所帶的班級,選修課的同學(xué)有大約70人左右,作為二外來學(xué)習(xí)的同學(xué)約有100人左右。但是就整個教學(xué)過程而言,大部分同學(xué)通常會出現(xiàn)以下情況:1、虎頭蛇尾。通常是剛開始上課的前幾周人人信心十足,也十分好奇,學(xué)習(xí)興趣很濃,然而,能堅持到最后的同學(xué)寥寥無幾。2、過眼即逝。這次課上的內(nèi)容,到了下次,全部又還給老師了。因此,不得不在上新課前又花大量的時間復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容。與其說是復(fù)習(xí),不如說是重新再講一遍,毫無效率可言。3、啞口無言。日語其實跟英語一樣,都需要發(fā)音準(zhǔn)確,但幾乎所有的同學(xué)都不愿意開口,老師領(lǐng)讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來,更談不上流利地朗讀句子和課文了。
二、簡析這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因
目前在我國,高職院校開設(shè)日語專業(yè)或者是日語選修課的數(shù)量也在逐年增加。由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,況且面對一門新的語言,作為二外學(xué)習(xí),課時少,每次課講授內(nèi)容多,一時讓一些學(xué)生望而卻步。而二外日語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯的能力,學(xué)生在掌握語言知識的同時對日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等有一定的了解,能以日語為工具,獲取專業(yè)所需要的信息,并為全面提高日語運用能力打下基礎(chǔ)[1]。所以,
對于面對這種較高要求的教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)群體,必然出現(xiàn)厭學(xué)、不愿意開口、不能堅持到最后這樣的情形。
三、初級日語教學(xué)方法
我們這里所說的初級日語教學(xué)的對象是高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,將日語作為二外或者是選修課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,日語是他們的第二外語,也是日后增強(qiáng)他們競爭力的另一個砝碼。高職高專學(xué)生由于學(xué)業(yè)時間短,除去實習(xí)的時間,在校學(xué)習(xí)的時間僅僅為兩年。想要在兩年的時間里讓他們從日語最基本的發(fā)音學(xué)起,一直到能夠流利運用,是并不切實際的。我們只能說,在兩年的時間里,讓他們對日語有最基本的了解。因為我們培養(yǎng)的并不是專業(yè)的日語人才,而是在他們擁有自身專業(yè)的基礎(chǔ)之上,將他們引進(jìn)門,使他們?yōu)閷砟軌蜃鲞M(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)而打下基礎(chǔ)。
(一) 重視發(fā)音訓(xùn)練,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
日語課和英語以及其他語言課一樣,都是從最基礎(chǔ)的發(fā)音開始學(xué)起。再加上日語本身就是一種表音文字,所以學(xué)好發(fā)音是學(xué)好日語的第一步。因此教好發(fā)音也是上好日語課的最基本最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備,播放準(zhǔn)確的日語發(fā)音給學(xué)生聽,并親自示范。日語語音階段的教學(xué)目標(biāo)是:掌握平假名、片假名的書寫方法,準(zhǔn)確認(rèn)讀;發(fā)音準(zhǔn)確,并能分辨不同的音;注意重音和音調(diào)[2]。尤其是片假名的書寫、認(rèn)讀和音調(diào)的區(qū)分,對于初學(xué)者來說很容易混淆。同樣的假名,音調(diào)不同,意思就不一樣,例如:「はな」,讀二形音調(diào)的時候意思為花,讀零形音調(diào)的時候意思則為鼻子。另外日語里的長音和短音,如果發(fā)音不準(zhǔn)確必然會影響到聽辨認(rèn)音從而影響理解單詞的意思。例如:「ぉばさん」和 「ぉばぁさん」,前者短音表示阿姨、嬸嬸;后者長音表示奶奶、外婆,發(fā)音不準(zhǔn),就會導(dǎo)致誤解。發(fā)音如何能練好,只有多聽磁帶,多開口朗讀,模擬發(fā)音,持之以恒,才能達(dá)到效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愛開口,覺得難,那么教師在教學(xué)生發(fā)音的同時要多鼓勵學(xué)生,消除他們對日語發(fā)音的恐懼感。
(二) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果
俗話說,興趣是最好的老師。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)日語的過程中都有一個感受,都覺得日語入門很簡單,但越往后,越覺得難。這（未完，下一頁）
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