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高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)及應(yīng)對措施
（作者未知） 2010/9/10
摘要:我國對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初步探索階段,因此從職業(yè)教育自身的發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前高職生源的素質(zhì)來思考職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義,探索實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題,具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:高職生;職業(yè)生涯教育;職業(yè)學(xué)校
合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是高職生通向成功的第一步。它可以使高職生充分地認(rèn)識自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而,在當(dāng)代高職生中,有一半以上的人沒有認(rèn)真進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。
高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在著一些誤區(qū),具體表現(xiàn)為:
一、職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理。不少高職生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少高職生選擇以考取證書作為發(fā)展主路徑,還有些高職生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、社會實(shí)踐的方向不夠清晰。為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”,不少高職生選擇了兼職,做促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競爭力,不少高職生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試;還有的高職生花了大量時(shí)間參加各種文體活動,只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之,社會實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性,遍地開花,注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求,不僅使高職生疲于奔命,而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。
三、過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”。有些高職生對經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時(shí)面面俱到,不愿舍棄,在行動中也不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上,由于諸多因素的限制,一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。
四、很多高職生認(rèn)為學(xué)校是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂,而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作,因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講,學(xué)校的確是個追求自由、完善自我的地方,但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作,有這種理解的學(xué)生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知,人的自我實(shí)現(xiàn)就是找到一個適合自己的位置,這個位置就是你適合的職業(yè)。
五、職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。目前,校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座,一些高職生也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報(bào)告和專家教授的講座。 而講座、報(bào)告等更多是高職生在沒有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的,所以說,講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問題是有限的,職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的,是無法通過理論來速成的。
我認(rèn)為可以從以下幾個方面做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育工作:
一、改變“面臨畢業(yè)才開始就業(yè)指導(dǎo)”的思想,讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就很明確自己的職業(yè)規(guī)劃,對自己未來的職業(yè)道路就有清晰的認(rèn)識。學(xué)生只有明確了方向才有前進(jìn)的動力和奮斗的目標(biāo),要讓學(xué)生了解專業(yè),對自己的職業(yè)有明確的定位。指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我,不能在選學(xué)專業(yè)上隨大流,“別人學(xué)什么我也學(xué)什么”或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”,比如對于一名喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生,要問他為什么喜歡計(jì)算機(jī)、是否清楚知道計(jì)算機(jī)是要學(xué)什么。另外,還要讓學(xué)生了解未來的工作要求掌握的知識與技能,讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí),從一開始就形成“為了工作,掌握技能”的思想。在校學(xué)習(xí)期間鼓勵學(xué)生考取各類技能證書,他們多掌握一門技能在社會上就多一分就業(yè)的機(jī)會,多一分競爭力,技能證書是他們就業(yè)征途上有力的敲門磚。
二、引進(jìn)職業(yè)測評體系,幫助高職生客觀了解自我。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在高職生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用,挑選和引進(jìn)合適的測評工具,盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。
三、開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo),協(xié)助高職生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議,對一般高職生來說可以起到參考作用,并不能完全反映每一個學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中,職業(yè)測評是基本依據(jù),但不是惟一依據(jù),還需要憑借咨詢教師（未完，下一頁）
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