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計算機教學方法改革初探
（作者未知） 2010/9/10
摘 要:在教學中通過開設選修課、創(chuàng)設情境、問題教學法、設計競賽形式、“重測法”、設計個性作品、“考證”促學、全面評價等手段,培養(yǎng)學生學習計算機的興趣,使學生感悟自身發(fā)展,提高學習積極性。
關鍵詞:計算機教學;教學方法;學生
Abstract: Adopts each method in the teaching, raise the student to study computer’s interest, makes the student own development, raise the student enthusiasm.
Key words: computer teaching; teaching method; student
信息技術的飛速發(fā)展,其應用幾乎滲透到社會的各個領域,從而影響社會對信息技術人才的知識結構提出了新的要求。職業(yè)學校的教育既要適應社會的需求,又要顧及現(xiàn)階段職業(yè)學生發(fā)展的需要。從這幾年的教學教改實踐中我們體會到,深化教學改革是一條提高教學質量的有效途徑。其“深化”主要體現(xiàn)在摒棄傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學結構,逐步建立以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位的“學教并重”的教學結構。
我們意識到,建構主義理論強調的是學生主動建構知識的意義�！皩W教并重”的教學結構強調的是根據(jù)學生的學習特點,以學生為中心,讓更多的學生主動參與到學習活動中來。而職業(yè)學校的學生缺乏學習動力也是眾所周知的,那么,如何把建構主義理論與中專計算機教學的實際相結合,建立“學教并重”的教學結構,我們認為,激發(fā)學生的學習動機應該成為我們教改的基礎工作,因為沒有學的教是無意義的教,沒有學生的學,任何教改的努力也就成為徒勞。
在近幾年的教學實踐中,我們分析了職業(yè)學校學生的特點:職業(yè)學校的學生分數(shù)較低,但那是因為他們不適應學科式的教學方法,因而學習動力不足,而不是缺乏聰明才智。我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的學習內(nèi)驅力,提高學生的學習興趣,逐步摸索出一些教學評價方法:
1給學生權利,讓他們自己去選擇
從心理學的角度來說,動機與需求是緊密聯(lián)系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉,那么,動機就是推動這種活動的最直接的力量。每一個學生的學習能力、潛質、學習興趣都會有不同,我們在這幾年的教學活動中,分別為學生開設了一些選修課(Flash、PhotoShop、VB 程序設計等),學生可以根據(jù)自己的基礎、特長和興趣進行選修。另外,我們學校實行學分制,對學生的積極學習也提供了良好的外部環(huán)境。學生在自己建構知識意義方面,比非學分制的學生有了一定的自由空間�，F(xiàn)在學校開設的選修課還主要是教師自己確定,以后可以在社會崗位調查和學生興趣調查的基礎上,選擇確定選修課內(nèi)容,使開設的選修課盡可能地同時滿足社會和學生的需要。加強學分制管理,增加計算機選修課,可以讓學生有更多的選擇,花更多的精力在感興趣的課程上,以滿足學生個性化發(fā)展的需求。
2給學生創(chuàng)設情境,讓他們自己去探究
學生在學習中往往感到頭疼的是,學習到的知識與社會實際脫節(jié),無法在他們已有的知識體系中進行建構,于是學生就很容易失去學習興趣。我們在這幾年的實際教學中深深體會到,給學生創(chuàng)設一個學生熟悉的學習情境,可以有效地提高學生的學習興趣,讓更多的學生積極參與到學習中來。例如:在講授 Word 軟件中的“表格制作”部分時,以往都是讓學生制作課程表或是成績統(tǒng)計表,學生沒有興趣。現(xiàn)在上課創(chuàng)設情境時,將“月歷的制作”引入進來,學生覺得很新穎,既有圖片又有表格,學習興趣很高;再如:在講授Flash 中的“沿著路徑的補間動畫”時,我將“全日空馬拉松比賽路線圖”和“走迷宮”引入進來,讓學生利用動畫制作路線示意圖,學生覺得教學實例很貼近社會生活,學生的學習積極性很高。
3給學生問題,讓他們自己去找答案
每個人都有好奇心,當一個問題出現(xiàn)時,或是一個反常規(guī)的現(xiàn)象出現(xiàn)時,都會很吸引人的注意力,同時也會使人產(chǎn)生一種尋找答案的沖動。在進行 Word 軟件的“查找替換”教學時,先給學生一篇很長的“歌手排名”的文檔,讓學生查看一個歌手的排名,學生在操作中產(chǎn)生查找麻煩的問題,之后在學生完成“帶格式的替換”操作中,又有學生出現(xiàn)操作錯誤的問題,就是在這樣一個一個問題的解決中,學生逐步掌握了查找替換的操作方法,也在解決問題的過程中體會了成功的喜悅。這種問題教學法是通過學生的實踐操作去解決的,因此學生的印象很深刻。
4給學生對手,讓他們自己去競爭
我們常常會有這樣的感覺,當一個人跑步和許多人一起跑步,跑出的成績是不一樣的,競爭會給人帶來動力。因此,在教學中本人將學生分成小（未完，下一頁）
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