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《車工工藝》與《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的一體化教學(xué)
（作者未知） 2010/9/10
摘要：技工教育應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，文章就傳統(tǒng)教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式進(jìn)行比較，探討了《車工工藝》課程教學(xué)的新思路。
關(guān)鍵詞：《車工工藝》；《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》；一體化教學(xué)模式
素質(zhì)教育是通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿到每一門學(xué)科教學(xué)之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何用有限的課時將豐富的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過活化教學(xué)過程，突出學(xué)生德與能的培養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為：《車工工藝學(xué)》與《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》需要交叉，體現(xiàn)一體化教學(xué)。
1 一體化教學(xué)的解釋
在“一體化”教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識就是為了實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動手、邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問題，同時采取分散與集中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式。理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，這樣便于教學(xué)的組織、學(xué)生對知識的理解和消化；實(shí)訓(xùn)則采用集中的方式。提高學(xué)習(xí)效率；考試采取反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。按一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。
2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是專業(yè)課只講理論，實(shí)訓(xùn)課只講實(shí)訓(xùn)，而且通常專業(yè)課理論知識點(diǎn)講完后要過很長一段時間才能實(shí)訓(xùn)到，這樣，很多理論課內(nèi)容學(xué)生都有遺忘現(xiàn)象，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)不能印證理論課的知識點(diǎn)，不能形成理論一實(shí)訓(xùn)—理論的反饋知識鏈體系。不僅如此，學(xué)生對知識沒有感性認(rèn)識，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，所以呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法必須打破。高技能人才是指有良好的職業(yè)道德、必需的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的動手操作能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題的技能型高級人才。
《車工工藝學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)最常用的一門專業(yè)理論課，具有涉及基礎(chǔ)內(nèi)容多、抽象概念多、專業(yè)術(shù)語多、文字?jǐn)⑹龆�、記憶�?nèi)容多、邏輯推理少等“五多一少”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來往往感到枯燥無味，并可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們的目的就是通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”、“會用”、“巧用”的較高境界。
3 一體化教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)
教師是實(shí)施“一體化”教學(xué)的主體，是首要條件�！耙惑w化”教學(xué)需要的是“雙師型”教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技能、深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的各種能力�，F(xiàn)代的職業(yè)教育。不僅僅是知識的教育，更是能力的教育。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)習(xí)的能力。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生一生受益。
4 一體化教學(xué)的內(nèi)容——教、學(xué)、做
4.1 教
實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)并不是忽略理論知識的講授，而是要認(rèn)識到：必要的理論知識。始終是指導(dǎo)實(shí)踐的準(zhǔn)繩。這里的教包括理論和技能的講授。教師將理論知識通過各種教學(xué)手段講授后，先親自動手實(shí)踐，之后給學(xué)生布置課題，鼓勵學(xué)生要突破老師的方法，而老師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師要記�。翰皇侵唤虝䦟W(xué)生怎么做就行了。
4.2 學(xué)
學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。
技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)《車工工藝》困難較大，容易產(chǎn)生為難情緒。因此，教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)《車工工藝》的興趣。教學(xué)方法主要是用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多動手、多觀察、多活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不會因?yàn)槔щy而消失興趣，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，正確引導(dǎo)學(xué)生會用《車工工藝》去指導(dǎo)實(shí)際操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《車工工藝》有的章節(jié)，教師讓同學(xué)先提前看一遍，然后在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力。
4.3 做
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