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淺談地方師范院校教師培養(yǎng)模式改革的思考與對策
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）驗性地去處理。
實踐教學對學生的綜合素質起著至關重要的作用，在培養(yǎng)方案中實踐教學時間延長的基礎上，更須增強實踐教學的有效性。我們認為應從以下幾方面人手。
第一．通過在中小學建立穩(wěn)定的教師專業(yè)發(fā)展學校．使師范院校與中小學結成“教育研究共同體”．將教師培訓和學術交流相結合，教育實習與課題研究相結合，最終實現雙方的優(yōu)勢互補，利益共享。
第二，明確職業(yè)目標，樹立全程延續(xù)的實習觀念�！皹嫿ㄈ萄永m(xù)的教育實習模式，實現教學實習與相關的理論學習的有機結合”。教師平時應積極引導、鼓勵學生對基礎教育進行調研；同時請中小學優(yōu)秀教師在不同時間段進入高校，為師范生講示范課，將一線的生動事例以及教育實習中存在的問題帶進來，通過兩方面的努力，拉近學生和教育實踐的距離。
第三．精心組織、策劃好集中實習，設立實習生“雙導師”制，構建起卓有成效的實踐教學體系，以期在理論與實踐的碰撞中生成學生的專業(yè)實踐智慧。
教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，除具備相應的專業(yè)知識、專業(yè)技能外，在理論與實踐的碰撞中生成專業(yè)實踐智慧顯得尤其重要，這也正是新課程改革對中小學教師素養(yǎng)提出的新要求。當然，一個教師的教學能力、教學智慧的生成，需要長期的實踐和自我反思．但職前的教育、學習無疑是非常重要的。師范院校培養(yǎng)模式改革的實質并不是形式的變化，而應著眼于人才培養(yǎng)水平的提高。
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