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《機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與零部件應(yīng)用》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）是在實(shí)訓(xùn)場地對真實(shí)工作過程的教學(xué)化加工,以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo),每一個(gè)學(xué)習(xí)情境均為一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)性工作任務(wù),是對典型工作任務(wù)的細(xì)化或重組。學(xué)習(xí)情境的前后排序要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采取從簡單到復(fù)雜,從單一到綜合的排列方法。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要盡量覆蓋常見的生產(chǎn)對象,并根據(jù)專業(yè)需求的不同調(diào)整任務(wù)載體。
《機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與零部件應(yīng)用》學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要考慮盡量覆蓋機(jī)械設(shè)備中所有的零部件及典型機(jī)構(gòu),同時(shí)糅合了工程力學(xué)中的使用計(jì)算部分的內(nèi)容。通過對常見、典型機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、分析、使用、維修維護(hù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以縫紉機(jī)、單缸內(nèi)燃機(jī)、自行車、千斤頂和帶式運(yùn)輸機(jī)等典型機(jī)器的分析和設(shè)計(jì)為任務(wù)載體,共設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境:縫紉機(jī)的拆裝與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)(14學(xué)時(shí))、單缸內(nèi)燃機(jī)的拆裝與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)(10學(xué)時(shí))、自行車的拆裝與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)(8學(xué)時(shí))、千斤頂?shù)牟鹧b與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)(12學(xué)時(shí))、帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)(60學(xué)時(shí))。
學(xué)習(xí)情境按照從簡單機(jī)器到較復(fù)雜機(jī)器的機(jī)構(gòu)分析及其零部件設(shè)計(jì)的工作過程進(jìn)行排序,覆蓋了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。由于選擇的典型機(jī)器是由機(jī)構(gòu)和零部件組成的,所以先分析各零部件和機(jī)構(gòu)的工作原理和設(shè)計(jì),再整體分析總裝的設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境又是一個(gè)完整獨(dú)立的工作過程。
5以設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)目標(biāo)組織教學(xué)
在教學(xué)的過程中,將學(xué)生分為若干設(shè)計(jì)小組,每個(gè)小組給予不同的任務(wù)(機(jī)構(gòu)不同或原始數(shù)據(jù)不同),由設(shè)計(jì)小組的組長進(jìn)行分工協(xié)調(diào),以最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo),以工作規(guī)范和工作過程的組織實(shí)施為評價(jià)依據(jù),來組織教學(xué)。
實(shí)施中以任務(wù)書的形式向?qū)W生展示每個(gè)工作階段該進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生明白自己該具有的能力特征。也展示學(xué)生學(xué)習(xí)后根據(jù)任務(wù)應(yīng)完成的項(xiàng)目包含的內(nèi)容。
在組織教學(xué)中,以學(xué)生為主,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,嚴(yán)格工作規(guī)范,強(qiáng)化過程考核,注重結(jié)果分析,多討論,圍繞培養(yǎng)他們的核心能力這一目標(biāo)來組織教學(xué)過程。
6啟示
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,基于“工作過程”的課程建設(shè)在我國已經(jīng)實(shí)踐了一段時(shí)間,但是它具體的操作性還在不斷地探討中。在實(shí)踐中遇到了很多的問題,給了我們很多啟示。
(1)師資隊(duì)伍。我們需要高學(xué)歷、懂教育的師資,更需要有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的、熟悉工作過程的老師傅,更需要能將二者結(jié)合的那些有工程經(jīng)驗(yàn),又取得高學(xué)歷的那些“能師巧匠”。好的雙師型的教師,是深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革思想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境的保障,也是搞好教學(xué)的保障。
(2)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以有若干種方法,關(guān)鍵的就是提煉的高度和后期教學(xué)的組織,這一點(diǎn)要在不斷實(shí)踐中探索以提高。
(3)教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備的投入是高職院校面對的巨大挑戰(zhàn)。國家重視高職教育的政策很多,可實(shí)質(zhì)性的投入相對沒有加大。高職院校的經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)沒有本科高,可是學(xué)生需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本高,我們的教學(xué)設(shè)備的添置和更新也是新一輪教學(xué)改革的一個(gè)阻礙。期待政策的傾向性。
(4)教學(xué)組織。在現(xiàn)有的設(shè)備和師資力量下,教學(xué)的組織是至為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前,項(xiàng)目化的形式是主要的,我們正在探索更為積極有效的組織形式。
7結(jié)束語
目前,我們已經(jīng)編寫完成《機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與零部件應(yīng)用》教材,已由天津大學(xué)出版社出版。以后我們還將繼續(xù)開發(fā)本課程其他的課程資源,并將對更多的教學(xué)資源進(jìn)行更廣泛的合作開發(fā)。我們要在新一輪的教學(xué)改革中不斷深化校企合作,充分吸收“引企入�！钡臓I養(yǎng)成分,借示范性建設(shè)的東風(fēng),校企合作的具體內(nèi)容、高職教育的理論、基于工作過程的課程開發(fā)、設(shè)備更新、師資培養(yǎng)等方面爭取早日取得重大突破。為培養(yǎng)具有核心競爭力,在市場中有很強(qiáng)競爭力、長遠(yuǎn)的發(fā)展能力和職業(yè)遷徙能力的高技能人才而努力。
參考文獻(xiàn)
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