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一體化教學(xué)模式探析
（作者未知） 2010/9/10
摘要:一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的重點和方向,是一種新的教學(xué)理念,有著獨特的特點與內(nèi)涵。結(jié)合一體化教學(xué)改革的探討和實踐,闡述了對一體化教學(xué)模式的認(rèn)識和想法。
關(guān)鍵詞:一體化;教學(xué)模式;實踐;實訓(xùn);理論教學(xué);技能
Abstract:The integrated teaching mode is focal point of the reform of vocational education and direction, and a kind of new teaching idea , there are unique characteristic and intension. Combine the discussion that integrated reform in education and practise, has explained the understanding of integrated teaching mode and idea.
Key words:integrate; teaching mode; practise; train in fact; theory teaching; skill
技師學(xué)院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。目前,隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識,又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實際中的問題,又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人,適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實行一體化教學(xué)模式勢在必行。
1一體化教學(xué)模式的概念
所謂“一體化教學(xué)模式”就是將理論教學(xué)與實際教學(xué)融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中,學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),然后進(jìn)行實際操作認(rèn)識和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實現(xiàn)了四位一體,即理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)一體,一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習(xí)操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習(xí)指導(dǎo)教師;學(xué)生、徒弟為一體,學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者,又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)
中的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題和矛盾,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程,達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。
2一體化教學(xué)模式的特點
一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有著很顯著的特點:①實用性強,這樣的教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)融為一體,在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時,使學(xué)生在真實或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知,并在親自進(jìn)行操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的實用技術(shù),達(dá)到學(xué)以致用的目的。②技能性強,這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)以能力為本位,突出實踐技能培養(yǎng)的主導(dǎo)思想,即在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐,又通過實踐來鞏固理論知識,使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系,提高了專業(yè)操作技能水平。③教學(xué)質(zhì)量和效率高,由于一體化教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實習(xí)課有機地融合在一起,形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)體系,從根本上解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離的問題,縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離,提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。④要求教師素質(zhì)高、能力強,這種教學(xué)模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識,又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。因此要求職業(yè)教育的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握新技術(shù)、新工藝,不斷鉆研業(yè)務(wù),更新知識。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷激勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。達(dá)到教書育人的目的。⑤要求教學(xué)條件高,一體化教學(xué)模式要求具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的條件,這是一體化教學(xué)模式前提和保障。
3一體化教學(xué)模式的改革
目前一體化教學(xué)模式是職業(yè)教學(xué)改革的重點。本校從2005年開始實行一體化教學(xué)模式改革試驗,結(jié)合我的工作經(jīng)歷淺談兩點。
3.1教師一體化
所謂“教師一體化”就是專業(yè)理論教師、實習(xí)指導(dǎo)教師與班主任老師由一人擔(dān)任。首先,由于專業(yè)課教師任教周期長,課時量大,所以與學(xué)生的接觸機會多、時間長,相對而言了解學(xué)生。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,才能從學(xué)生的實際出發(fā),有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任是聯(lián)系本班各任課教師的紐帶,是協(xié)調(diào)各科教學(xué)力量共同教育好學(xué)生的樞紐,有利于調(diào)動、組織學(xué)生學(xué)好各科課程,也便于進(jìn)行思想教育工作,提高教學(xué)效果。因此在理論教學(xué)階段只有專業(yè)教師,才能較好的勝任班主任工作;其（未完，下一頁）
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