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淺析職業(yè)技術師范本科教師教育課程體系改革實踐
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）使學生參與職業(yè)學校的教學和管理，體驗實際教學和學生管理過程，培養(yǎng)學生教學實踐能力，養(yǎng)成對學生負責、對社會負責、對自己負責的專業(yè)責任感。
(三)教師職業(yè)道德與教師專業(yè)化發(fā)展課程體系改革
通過教師職業(yè)道德和專業(yè)化發(fā)展課程，養(yǎng)成自覺的職業(yè)規(guī)范和教師道德素養(yǎng)，樹立科學的職業(yè)理想，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力。新的教師教育課程體系加強了技能訓練和職教教學改革研究課程，突出了職教教師能力培養(yǎng)的主題，必修課培養(yǎng)教師基本能力，選修課提供開放的空間，學生可根據(jù)需要選擇拓寬或加深專業(yè)領域。除基礎課外，都是理論和實訓相結合的課程。
四、課程體系改革的效果
新的教師教育課程體系實施后，增設了職業(yè)教育課程設計與開發(fā)系列課程，增加了技能訓練課程，強化了微格教學，學生的職業(yè)教育課程意識和教學實踐能力大大增強。教育部教學評估專家組在對學校測評的過程中，對學生的教師技能給予了高度評價。學校學生還連續(xù)3年獲得吉林省高校師范類大學生普通話教學基本功大賽一等獎等多個獎項。
新的教師教育課程體系實施后，學校師范類畢業(yè)生98%獲得了中職學校教師資格證書，就業(yè)率在95%以上。25%的畢業(yè)生在吉林省中職學校任教，很多畢業(yè)生到山東、江蘇、浙江、福建、廣東等經(jīng)濟發(fā)達省份的職業(yè)學校任教，就業(yè)前景非常廣闊。
畢業(yè)生受到就業(yè)學校的廣泛好評。認為學校畢業(yè)生“進人教師角色快，能夠把先進的職業(yè)教育理念、內(nèi)容、方法應用到教學實踐中，教學改革意識強”，形成了師范生就業(yè)的良哇循環(huán)，學校的社會信譽不斷提高。
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