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淺談如何上好高職院校的VB課程
（作者未知） 2010/9/10
摘要：Visual Basic程序設(shè)計語言(簡稱V’B)是計算機相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)技能課。文章在總結(jié)筆者實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就如何在高職院校上好V’B課程，總結(jié)了幾點有效的教學方法。為VB教學提供了參考。
關(guān)鍵詞：VB；高職；教學
軟件產(chǎn)業(yè)的特性決定了它的職業(yè)教育不同于其他行業(yè)，而之前我國的高等職業(yè)技術(shù)院校大多定位在專科層次。隨著十六號文件的出臺，高職院校有了指導(dǎo)性文件，逐步明確了方向并開始擔當起培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的責任。而這一目標的明確也就意味著同時給高職院校的教師提出了更加嚴峻的考驗與要求。
Visual Basic(簡稱VB)程序設(shè)計，由于其具有可視化、簡單易學的特點，又是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言而廣泛受到高職院校的青睞。那么。如何能夠在高職院校上好VB這門課程，就成為了高職教師必須不斷思考與探索的問題。
1 高職院校VB課程教學現(xiàn)狀
1.1 教與學脫節(jié)
以前的高職院校針對VB這門課程，教師在教學過程中，唯一重要的依據(jù)就是教材。所以往往會在前幾周按部就班地講授變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、控制結(jié)構(gòu)等，然而這一教學套路往往不能取得良好的教學效果。由于沒有真正體現(xiàn)VB這門課程可視化的特點，學生感覺不到一點新意，沒有興趣，而這勢必將影響后面的學習。結(jié)果是教師教不好且學生學不會。
1.2 教學模式單一
傳統(tǒng)的教學模式似乎形成了套路，往往比較簡單，表現(xiàn)為：教師講完一個單元，布置幾個課后作業(yè)。下次上課，教師以提問的方式了解學生對上一節(jié)課的掌握情況，并對作業(yè)進行檢查，開始新一輪的授課。結(jié)果是教師填鴨式的教學效果并沒有真正得到驗證，學生也很難做到理論與實踐相結(jié)合，真正將知識得到應(yīng)用。
2 筆者的教學經(jīng)驗
2.1 激發(fā)學習興趣，點燃內(nèi)動力
針對高職院校的學生，其本身入學成績偏低．特別是在繁重的學習壓力下對學習的興趣或者信心不是很足，筆者認為，首先應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，以便提高其學習積極性，只有這樣才能提高學習效率，使教學取得較好的成效。所以，重點就是“如何激發(fā)學生學習興趣?”
為此，筆者打破常規(guī)，在第一堂課上，首先向?qū)W生展示了大量的用VB開發(fā)的各種應(yīng)用程序，從用戶界面開發(fā)、控件應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)控件開發(fā)到局域網(wǎng)操作及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等各個方面，還包括如：屏幕保護程序、小型游戲程序、管理信息系統(tǒng)等等�？傊菫榱顺尸F(xiàn)給學生—個理念，即用VB可以開發(fā)出各種應(yīng)用程序。然而學生可能會產(chǎn)生這樣的疑問“如此好玩的東西，一定不容易完成，我能行嗎?”，為了消除此類疑問，教師接下來把上一屆學生的作品展示給學生，通過這樣的方式來克服學生畏難的心理障礙。
2.2 改革教學方法，啟動內(nèi)動力
與傳統(tǒng)教學方法不同，筆者認為高校教師應(yīng)該及時改革教學方法，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學、“教、學、做”一體化、小組討論等。
筆者在教學中。首先應(yīng)用的是項目導(dǎo)向的教學方法。以單元劃分模塊，使教學有了側(cè)重點，同時展現(xiàn)給學生某一項目案例，見圖1記事本。
對于較難的項目案例，由教師引導(dǎo)完成。而相對較容易的項目案例，則由學生小組討論分析。并由教師歸納總結(jié)各項目案例所涉及的新的知識點。以便學生明確學習重點及難點。突出學生學習的主體性特點。
見圖1，學生小組討論后，教師歸納該案例中所涵蓋的主要知識點有：菜單的設(shè)計與創(chuàng)建、工具條的應(yīng)用、MDI多文檔窗體的應(yīng)用、文件系統(tǒng)的應(yīng)用及各核心事件代碼的編寫。
此外，經(jīng)過小組討論歸納出重點和難點后，教師演示完成各案例，并提煉出各知識點的核心部分。
接下來，由教師給出驅(qū)動性任務(wù)，如彈出式菜單程序設(shè)計，界面見圖2。
該部分由學生獨立或小組合作完成。這樣不僅提高了學生的動手操作能力。也培養(yǎng)了學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。同時也體現(xiàn)出“教、學、做”一體化的教學方法。
2.3 豐富教學手段．助燃內(nèi)動力
筆者認為，計算機教學應(yīng)該充分利用好教學資源與環(huán)境。如教學課件、教學軟件、黑板等。通過教學課件演示使學生能夠?qū)λv授的知識有個條理性的認識，并能由此得到很好的知識總結(jié)；而在整個案例教學的過程中，基本都是在VB集成開發(fā)環(huán)境下進行的，只有對環(huán)境熟悉的情況下才能更好地利用環(huán)境，創(chuàng)建并開發(fā)更加豐富的成果，所以教學軟件也是必不可少的；針對程序分析的抽象性，必要的板書能夠幫助學生更好地理清程序思路，又發(fā)揮了黑板的功能。
當然，還有其他一些資源，比如教學錄相、教學動畫展示、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，都是豐（未完，下一頁）
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