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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的嘗試
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）驗(yàn)內(nèi)容、原理和實(shí)驗(yàn)步驟講解，學(xué)生可提出疑問，“小老師”所在的實(shí)驗(yàn)小組一起解答，老師做適時點(diǎn)評。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研論文的形式書寫。實(shí)驗(yàn)總結(jié)以論文答辯會的形式進(jìn)行，即以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)．老師和全班同學(xué)集體點(diǎn)評。告知學(xué)生，他們在各個環(huán)節(jié)的自我展示或小組展示，將是其實(shí)驗(yàn)成績的參考依據(jù)。
3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐和效果
按照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在我校2004級本科檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)四個實(shí)驗(yàn)小班的《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了初步的實(shí)踐。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和主動性．對免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示了濃厚的興趣，學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐操作技能、學(xué)習(xí)能力、科研素質(zhì)等方面得到了全面提高。
如在由學(xué)生充當(dāng)“小老師”這個環(huán)節(jié)，課前被選出的“小老師”要做好充分的知識準(zhǔn)備。課上，面對“小老師”，同學(xué)們的提問非常踴躍，這樣既活躍了課堂氣氛。又鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、大膽發(fā)言，鍛煉了學(xué)生分析問題和語言表達(dá)能力。
由于強(qiáng)調(diào)了課前的預(yù)習(xí)和鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和準(zhǔn)備充分，能通過自行操作順利完成常用的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生也能自己通過多方面的分析、調(diào)整，找出問題所在。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練過程。無疑使他們的動手能力、分析和解決問題的能力得以全面提高。
以科研論文的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．以及以論文答辯形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，尤其受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確記錄、合理分析，實(shí)驗(yàn)論文的書寫，以及在實(shí)驗(yàn)論文的答辯過程中，學(xué)習(xí)思考經(jīng)典免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在理論思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方法諸多方面的精巧與偉大，促進(jìn)了學(xué)生對課堂“枯澀”專業(yè)理論的熱愛與理解．達(dá)到了引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確掌握與運(yùn)用，以及對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼脑兕I(lǐng)悟。學(xué)生還可從教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)論文批閱的字里行間，反省自己學(xué)習(xí)態(tài)度、操作過程的正確與否，從科學(xué)態(tài)度、專業(yè)水平、文字表達(dá)等方面得到“潛移默化”的熏陶。學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)論文書寫基本規(guī)范，討論部分有一定深度，既能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋．又有對實(shí)驗(yàn)意義的理解和展望。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)中做的課件圖文并茂，答辯過程思路清晰。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中利用學(xué)校的教學(xué)資源，查閱文獻(xiàn)，尋找支持和解釋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和結(jié)果的理論依據(jù)，并有新的體會，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生的知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)匯報(bào)和答辯中，學(xué)會與同學(xué)討論、交流、提問、質(zhì)疑，學(xué)生們既能協(xié)作學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教師在教學(xué)中充當(dāng)參與者、顧問的角色，促進(jìn)了教學(xué)過程的發(fā)展。老師的適時點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。意見交流，互教互學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了分析與綜合，歸納與概括的思維方法，輔助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。
為了進(jìn)一步檢查我們實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果，在學(xué)期末向參與本次實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐的學(xué)生發(fā)放了教學(xué)效果問卷調(diào)查表。共發(fā)放調(diào)查表120份，收回118份，回收率為98．3％。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1。從調(diào)查結(jié)果看．大多數(shù)學(xué)生(89．8％1對本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體評價(jià)很好：大多數(shù)學(xué)生(84．8％1認(rèn)為在他們學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、與他人的協(xié)作等方面有所提高．并認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革值得推廣
通過對建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟．我們應(yīng)用建構(gòu)主義的教學(xué)理論對《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，在教學(xué)中，努力營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)的主體性、情境性、合作性、反思性。實(shí)踐表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于對所學(xué)知識的理解；明確合作學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會與人合作、溝通；提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、分析和解決問題的能力：培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣的教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)理論知識、扎實(shí)的實(shí)踐操作技能、積極的創(chuàng)新思維能力的綜合人才。
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