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情感教學(xué)與物理教學(xué)
（作者未知） 2008/4/25
摘要： 近年來，情感教學(xué)已受到全社會的密切關(guān)注，與此相對應(yīng)，對情商與教學(xué)的研究引起了教育界和心理學(xué)家的極大興趣。情商是心理素質(zhì)中的核心部分，是學(xué)生比智商更重要，決定事業(yè)成功的個性特征。因此，在物理教學(xué)中有意識地實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的情商，充分利用情感因素，發(fā)掘教學(xué)潛能，對智商具有全面而有效的促進(jìn)作用，是促成人的全面素質(zhì)提高的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞： 情感 教學(xué) 興趣 心境
前 言 21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)是以知識，以良好的心理素質(zhì)，特別是高度發(fā)展的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)人的全面素質(zhì)的提高，是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)。
近年來，社會上許多家長都關(guān)心自己孩子的智商高低、智育效果。認(rèn)為智商高低決定著孩子的發(fā)展前途，高智商等于高智育等于高成就。
然而，許多事實(shí)和研究聲明：取得成功的往往不是僅有的高智商，而是具有良好情商（非智力因素）的人。1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家教授戈?duì)柭诖罅垦芯康幕A(chǔ)上提出：在人的成功要素中，智力因素（智商）是重要的，但更重要的是非智力因素（情商）。智商只能為學(xué)習(xí)知識提供良好的智力條件，但并不等于學(xué)好了知識。只有熱愛學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，又善于學(xué)習(xí)，不斷自我激勵，銳意進(jìn)取，情商高的學(xué)生，才能最終取得學(xué)習(xí)上的成功。心理學(xué)家認(rèn)為：一個人的成功與否，20%取決于智商，而80%取決于情商。而通常情況下，人的智商主要是先天帶來的，情商卻是后天培養(yǎng)和提高的。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素（智商）和非智力因素（情商），重視情感教學(xué)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。
1． 培養(yǎng)師生感情
情感是打動學(xué)生心靈的秘訣。教師的情感關(guān)系著教學(xué)的成��；學(xué)生的情感影響著教學(xué)的效果。物理教學(xué)中要重視師生情感的培養(yǎng)、溝通和融洽，它將在教學(xué)中起著積極而深遠(yuǎn)的作用。
托爾斯泰曾多次從藝術(shù)的角度談到激情在創(chuàng)作中的作用。他說：“成功的創(chuàng)作沒有激情是不成的，一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的�！�
教師在教學(xué)中通過自己的表情，將蘊(yùn)含在教材中的情感因素表現(xiàn)出來，同時融入自己對教材內(nèi)容的積極情感，自覺地感染、影響學(xué)生，使學(xué)生也引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素在知、情交流中的作用，以情促知，以知增情，情知交融，優(yōu)化教學(xué)效果。所謂“親其師而信其道”，師生如果在教學(xué)活動中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，那么這種情感便會遷移到教學(xué)上，使學(xué)生也喜歡這位教師所教的課，這樣，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的心理潛能，學(xué)生認(rèn)知變得敏銳，記憶獲得增強(qiáng)，思維更加靈活，有助于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。相反，不良的情感，則會抑制、干擾學(xué)生各種認(rèn)知過程，使已有的能力無法獲得正常的施展。當(dāng)代教育心理學(xué)中著名的羅森塔爾效應(yīng)實(shí)質(zhì)上是一種期望效應(yīng)。是教師把對學(xué)生的愛和暗含期望的情感微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在教師的信任和期望中感受到愛的溫暖，激發(fā)了智力和情感的多重發(fā)展，學(xué)得自然勤奮、刻苦、踏實(shí)。他們的學(xué)習(xí)成績不但都有顯著的提高，而且個性健康、活潑，求知欲望旺盛，師生間的感情也特別深厚。期望是一份無限的動力。正是基于這種心理因素為動力，激發(fā)了師生雙方的情感投入，促進(jìn)了教學(xué)和情感的明顯發(fā)展，因而頗受教育界的推崇而長盛不衰。
2． 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。”事實(shí)上，許多科學(xué)家之所以能取得成就，其主要原因在于他們對從事的活動有濃厚的興趣，是興趣促使他們專心致志，鍥而不舍地工作，從而產(chǎn)生靈感，在科學(xué)上取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。
情感的動力功能表明，當(dāng)學(xué)生充滿愉快而富有興趣的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往能使認(rèn)知活躍，思維靈活，觀察敏銳，想象豐富，注意力貫注而穩(wěn)定持久，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種困難的勇氣。學(xué)生在追求知識、科學(xué)的道路上不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的意志與不懈的努力，還需要情感上的激勵，只有情意相加，以情增意，才能奮力攀登，勇往直前，并使這種攀登過程不只是充滿艱辛和勞苦，也充溢著情趣和快樂。正是在這個意義上，才能使人更加深切地體會到列寧所說的“沒有人的情感就沒有也不可能有人對真理的追求”這句名言的真正涵義。
現(xiàn)在有些學(xué)生由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)，因此缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒不高，上課沒興趣，厭倦做作業(yè)。因此教師如何給學(xué)生營造一個生動活潑的物理教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得十分重要。
首先，可以用本學(xué)科豐富的內(nèi)在因素去激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。如借助于生動形象、活潑風(fēng)趣的語言和實(shí)例，喚起學(xué)生的激情，使學(xué)生主動愉快地掌握知識。其次，可以通過精彩的演示實(shí)驗(yàn)或（未完，下一頁）
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