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淺談“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)法在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課敦學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/10
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 實(shí)例建構(gòu)協(xié)作 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 教學(xué)法
論文摘要：目前高職高專公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中受教學(xué)方法的約束，制約了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、融會(huì)貫通與應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可采用“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法，利用建構(gòu)實(shí)例提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，并提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高職高專教育以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在本專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息和解決相關(guān)問(wèn)題。目前，高職高專公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，普遍采用理論講解與實(shí)踐操作的教學(xué)方法。
一、現(xiàn)行采用的教學(xué)方法及存在的問(wèn)題
公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課普遍采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。近幾年，也有新的教學(xué)法被應(yīng)用到教學(xué)中，如MCLA教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。
無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是新產(chǎn)生的教學(xué)方法，在高職高專公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中至少有以下方面問(wèn)題：
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹、學(xué)習(xí)，以知識(shí)論知識(shí)的方式“照本宣科”，甚至“照本操作”。教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系甚少，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能得到加強(qiáng)和提高。
(二)MCLA教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于困難，影響學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和掌握，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力，甚至學(xué)習(xí)效率過(guò)于低下，學(xué)習(xí)效果較差。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)的任務(wù)僅對(duì)部分知識(shí)起作用。前后任務(wù)連貫性較差，任務(wù)之間關(guān)聯(lián)性較小甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)，影響學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。對(duì)于高職高專以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)具有局限性。
可見(jiàn)，現(xiàn)行公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法對(duì)于高職高專學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高存在著制約，應(yīng)探索符合高職高專學(xué)生發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。
二、“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)法
對(duì)于當(dāng)前教學(xué)方法中存在的上述問(wèn)題，可以采用“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法加以改進(jìn)。“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而提出的。
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義(constnlctivism)也稱結(jié)構(gòu)主義．它是由瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰(J．Piaget)提出。建構(gòu)主義認(rèn)為。學(xué)習(xí)者是在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)體系，從而’使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境由“情境”、“協(xié)作”、“交流”、“意義建構(gòu)”四要素構(gòu)成。
(二)“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)法
“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法顧名思義，就是“實(shí)例建構(gòu)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”。按照大的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、建立教學(xué)實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生按照提供的教學(xué)實(shí)例共同進(jìn)行分析、研究、討論、修改，確定完成教學(xué)實(shí)例的步驟、方法，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，最后協(xié)作完成實(shí)例制作。實(shí)例設(shè)計(jì)制作流程如圖一所示。
首先，教師按照學(xué)期教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)實(shí)例，每個(gè)教學(xué)實(shí)例應(yīng)設(shè)計(jì)為一個(gè)大的應(yīng)用實(shí)例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)實(shí)例劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)每部分教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立的功能。模塊的劃分目的是為了確定“建構(gòu)”的主體。
其次，在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行選擇，按學(xué)生的選擇進(jìn)行分組，同組學(xué)生為選擇同一實(shí)例的學(xué)生。
第三，學(xué)生對(duì)自己所選實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析，相互協(xié)商共同探討，修改、完善實(shí)例設(shè)計(jì)的功能目標(biāo)，確定實(shí)例制作程序。
第四，隨著各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，各個(gè)小組協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)例的制作．直至最終完成整個(gè)實(shí)例。在小組制作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的制作進(jìn)予亍指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討、分析實(shí)例，以便學(xué)生修改完善。
最后，教師匯總實(shí)例，并進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
(三)“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法適合公共計(jì)算饑基礎(chǔ)課程教學(xué)
公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)睬程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門知識(shí)性、技能性和應(yīng)用性相結(jié)合的公共課程，具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生信息素養(yǎng)和信息操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。
“實(shí)例建構(gòu)協(xié)作”式教學(xué)方法符合公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容比較繁雜，各章都是內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，彼此之間的聯(lián)系程度較低，因此課程教學(xué)的重要目標(biāo)是將各章內(nèi)容銜接成為一個(gè)整體。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課程教學(xué)中有意識(shí)地貫穿前后內(nèi)容，并應(yīng)促使學(xué)生自行完成這種銜接。通過(guò)制作完成建構(gòu)的“實(shí)例”，學(xué)生可以有（未完，下一頁(yè)）
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