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國家示范性高職院校軟件技術專業(yè)實踐教學的探索與實踐
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）大連、蘇州、濟南、青島及威海的多處軟件園區(qū)進行了廣泛深入的調(diào)研,在多方調(diào)研的基礎上,邀請軟件企業(yè)軟件開發(fā)工程師及合作單位工程師共同開展深入細致的研討,將軟件技術專業(yè)的主要工作崗位分為四大類,主要包括:程序設計、數(shù)據(jù)庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試。因此在實訓模塊的劃分上我們以某一能力或技能的形成為主線,根據(jù)具體的崗位群最終將軟件技術專業(yè)的實踐教學劃分為程序設計、數(shù)據(jù)庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試四個模塊,每個模塊分別由相應專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)來支撐,對每門課程有針對性的設置實訓課題,采用項目實戰(zhàn)的形式展開教學,系統(tǒng)地訓練學生的專項技能和綜合能力,從而把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。
4 完成核心課程建設,形成面向市場、依托行業(yè)的課程體系開發(fā)模式
為了提高教育教學質(zhì)量,本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系,加強課程建設。面向市場、依托行業(yè),讓企業(yè)參與、與企業(yè)共同制定軟件技術專業(yè)的教學計劃。與CSTP(中國軟件人才培養(yǎng)辦公室)、上海智廣、青島軟件園合作,請他們參與專業(yè)教學計劃的制訂,通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,確定軟件技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位群如下:軟件程序員、數(shù)據(jù)庫設計與維護、軟件測試、WEB開發(fā)。根據(jù)崗位群進行本專業(yè)的職業(yè)能力分解,將其分解為基本素質(zhì)、專業(yè)能力和外語能力。
根據(jù)職業(yè)能力要求,按照每種崗位的工作過程將整個軟件專業(yè)的課程體系劃分為四大模塊,以就業(yè)崗位為著眼點構建本專業(yè)的課程體系。具體如圖3。
以工作過程為導向、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標,構建優(yōu)質(zhì)核心課程。主要采用“項目導向”和“任務驅(qū)動”的模式進行教材和精品課程的建設。自主編寫并完成“項目導向”的特色教材:《C語言程序設計》一部。完成了《Java程序設計》《C語言程序設計》《數(shù)據(jù)結構》《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)》校級精品課程建設,其中《Java程序設計》為2009年省級精品課程,《網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站開發(fā)》為2009年計算機教指委精品課程。
5 深化教育教學改革,探索和完善以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以用人單位需求為培養(yǎng)標準”的原則,在積極探索“工學結合”“學訓交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導向、任務驅(qū)動”等教學模式的同時,重點創(chuàng)新了以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式,在探索過程中,堅持了德育為先、實踐為本、創(chuàng)新為魂的理念,具體做法如下:
(1)將德育教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,無論校內(nèi)外、課堂內(nèi)外,都滲透了德育教育的過程,為此出臺了全面課堂管理辦法,規(guī)定在課堂上不僅要進行專業(yè)課教學,同時滲透德育教育內(nèi)容,教師還要對課堂的教學、環(huán)境等各個方面全面負責的管理模式;課堂外,利用班級活動、對日常行為舉止的表現(xiàn)考核、參加集體活動、參加專業(yè)競賽活動等項目對學生進行全面的量化考核;學生參加校外頂崗實習時,完全按照企業(yè)對員工的要求,對學生進行職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。
(2)改革人才培養(yǎng)模式,實踐了“2+1”(兩年在校學習+一年企業(yè)頂崗實習)的人才培養(yǎng)模式,加大實踐教學的比例,將企業(yè)頂崗實習的時間由半年增加到一年。
積極開展“學訓交替”教學模式的改革,與青島軟件園合作,先后在寒暑假和實訓期間安排學生由教師帶隊到青島軟件園進行生產(chǎn)性實訓,參與真實的軟件開發(fā)項目,學生的實踐能力得到了提高。
(3)積極開展實驗實訓教學方法改革,采用了以“項目導向”為主的實訓教法,以“學生為主體,教師為輔助”展開教學,除第二學期為基礎性實訓外,第三、四學期的實訓,加大生產(chǎn)性實訓的比例,選取企業(yè)的真實的開發(fā)項目,安排學生開發(fā)小組主動到社會上去尋找課題,在企業(yè)開發(fā)的真實項目完全可以抵頂校內(nèi)的實訓學分;第五、六學期組織學生到企業(yè)進行實訓或頂崗實習,使學生在實訓實習過程中感受真實的工作氛圍,做到與企業(yè)“無縫對接”,形成了具有生產(chǎn)性實訓為特征的工學結合的人才培養(yǎng)模式。
6 積極開展實踐教學方法的研究
6.1 在實踐教學過程中,采用“項目驅(qū)動”的教學方法
具體做法是將學生劃分為幾個項目開發(fā)小組,每個小組選舉一名組長擔任項目經(jīng)理,負責統(tǒng)籌安排。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實訓,主要分為“功能分析、詳細設計、測試驗收”三個階段,指導教師布置整個項目任務,每個小組制訂出詳細的項目計劃,在項目計劃中將整個項目分成幾個小任務,給出進度安排。每組的項目經(jīng)理按項目計劃對小組成員進行分工,共同完成項目開發(fā)。在教學過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力,鍛煉學生的團隊合作能力,鼓勵、敦促學生自己動（未完，下一頁）
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