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關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
（作者未知） 2010/9/10
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展的支持下．已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的新熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施具有很重要的作用，由于受技術(shù)水平、設(shè)計(jì)者的思想觀念、硬件設(shè)施條件、開發(fā)人員素質(zhì)、學(xué)校重視程度等因素的制約，目前的網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)了許多令人困擾的問(wèn)題．使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、情境、會(huì)話、協(xié)作的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)提供了很好的理論支持。文章擬從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題出發(fā)。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)．探討如何以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)．滿足了信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求．進(jìn)而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育的主要方式之一．也是主要趨勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)課程作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必不可少的重要資源．其建設(shè)的質(zhì)量直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。由于各種原因的存在，如設(shè)計(jì)者素質(zhì)、技術(shù)水平、客觀環(huán)境和條件、學(xué)校的重視程度等，網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)了許多令人困擾的問(wèn)題
一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)習(xí)資源匱乏．不利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)
目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只提供有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容或簡(jiǎn)單的資源鏈接．而沒(méi)有為他們提供系統(tǒng)的有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)。對(duì)于所有的學(xué)習(xí)者而言，在他們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)時(shí)．就需要課程來(lái)提供大量的相關(guān)案例或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題．使他們?cè)诮鉀Q案例或問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者或者教師基本上是無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)能力水平．并且他們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)也不可能做成百科全書式，而只能關(guān)注本課程的知識(shí)學(xué)習(xí)．這樣對(duì)于那些原來(lái)對(duì)該領(lǐng)域不是很了解的或者沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)．就有了相當(dāng)大的困難尤其是對(duì)于那些難度很大或者牽涉到許多原有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科．這些學(xué)習(xí)者就特別需要與此相關(guān)知識(shí)的資源庫(kù)．來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多提供網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)院提供的所謂學(xué)習(xí)資源也只是一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)站鏈接而已，有些甚至連網(wǎng)址都沒(méi)有，這些都是很不利于學(xué)生完成意義建構(gòu)的。
(二)忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境化和多媒體化
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極主動(dòng)地探究．創(chuàng)設(shè)情境成為不可缺少的部分．這就要求網(wǎng)絡(luò)課程提供的不僅僅是學(xué)習(xí)材料，更要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助現(xiàn)行大部分網(wǎng)絡(luò)課程只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授．一進(jìn)去就開始進(jìn)行像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣的知識(shí)教學(xué)．而并沒(méi)有給予相關(guān)的情境導(dǎo)人．沒(méi)有給學(xué)習(xí)者設(shè)置較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，跟課本搬家沒(méi)什么區(qū)別，這讓學(xué)習(xí)者無(wú)法進(jìn)行小組協(xié)作、討論、角色扮演、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)方式的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)．只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容．這極大地限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較單一呆板．而沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體化．目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)內(nèi)容要么就是書本的搬家。要么就是課件重放，根本就沒(méi)有做到多種媒體的整合。
(三)缺乏協(xié)商交流系統(tǒng)，影響了學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)
目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)．忽視了對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)．不利于學(xué)生高級(jí)思維的培養(yǎng)。因?yàn)槿鄙倭藚f(xié)商交流系統(tǒng)，致使一些學(xué)生只是沉浸在自己的學(xué)習(xí)中。易使學(xué)生陷人孤獨(dú)怪癖的性格中．不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成，例如；當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，則可能因?yàn)檎也坏胶线m的人幫忙或者討論。進(jìn)而不得已終止學(xué)習(xí)，導(dǎo)致影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在目前的網(wǎng)絡(luò)課程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體，而忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、監(jiān)督者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起指導(dǎo)、督促及幫助的作用，僅限于教師的電子郵件交流、在線答疑、師生討論；同時(shí)忽視了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少教師對(duì)討論交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注。
(四)缺少?gòu)?qiáng)大的導(dǎo)航系統(tǒng)．影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中．學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間相對(duì)顯得自由．清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)能更好地幫助學(xué)習(xí)者在可控的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)．避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)或者迷航。目前一些網(wǎng)絡(luò)課程提供的導(dǎo)航系統(tǒng)不夠便捷化．不能讓學(xué)習(xí)者一目了然．比如當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者在應(yīng)該繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)時(shí)，此時(shí)他聯(lián)想到先前的知識(shí)要回去查看，但是此網(wǎng)絡(luò)課程提供的導(dǎo)航系統(tǒng)則讓他只能夠有兩種選擇．要么是繼續(xù)進(jìn)行，要么是回到首頁(yè)目錄．這樣就大大影響了他去建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，影響完整意義的建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)中普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是缺乏對(duì)不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的考慮，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言可能是I羅嗦或者多此一舉，但是對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生而言很可能是相當(dāng)具有難度的．需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去消化理解所學(xué)知識(shí)。
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