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基于知識本體的職業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展
（作者未知） 2010/9/10
（接上頁）知識的量化過程,同時隨著邏輯學(xué)的發(fā)展,邏輯學(xué)中的證明和推理方法使得知識結(jié)構(gòu)(系統(tǒng))在一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境中不斷完善發(fā)展。利用知識本體為教育教學(xué)服務(wù)是提高教育教學(xué)智能化的重要手段[4]。從二十世紀(jì)80年代開始,Neches、Gruber等研究者將哲學(xué)上的本體概念引入到人工智能中,建立了關(guān)于人工智能以及計算機科學(xué)中的本體概念[5、6]。以后在對計算機科學(xué)與信息科學(xué)的研究中,研究者們進一步提出了本體工程,建立了各種知識本體,形成了用于構(gòu)建本體的方法和用于支持這些方法的工具和語言。所謂知識本體是指對領(lǐng)域知識的共享概念模型和明確的形式化規(guī)范說明。按照這個理解,知識本體可以看作是對某個領(lǐng)域中的概念以及概念之間關(guān)系的抽象和規(guī)范化描述,這種描述可以作為一種提取、處理領(lǐng)域知識的工具。在智能教育教學(xué)軟件中引入知識本體,完善知識表示,更好的體現(xiàn)知識的層次性和完整性,同時提高軟件的交互性,讓學(xué)生利用軟件完成自主學(xué)習(xí)。
參考文獻
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