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促進(jìn)我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的對(duì)策
（作者未知） 2010/9/10
【摘要】隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職院校人才培養(yǎng)工作愈來(lái)愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率,我國(guó)高等職業(yè)院校普遍實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研合作教育,它是高等院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,在學(xué)術(shù)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境中通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐三方面的結(jié)合,培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的一種開放式的人才培養(yǎng)模式,是產(chǎn)學(xué)研合作在教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種表現(xiàn)形式。本文針對(duì)目前我國(guó)多數(shù)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性不高、缺乏熱情和主體意識(shí)這一現(xiàn)實(shí)問題,分析其成因并提出建設(shè)性對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 產(chǎn)學(xué)研合作教育 對(duì)策
1 引論
我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。這類人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校課堂教學(xué),還應(yīng)該為他們提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐、工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際訓(xùn)練,通過行業(yè)企業(yè)這一重要的教育環(huán)境和教育資源,使其完成知識(shí)、技能的建構(gòu)。因此,作為培養(yǎng)這類人才的主體,高職院校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)緊密合作,以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度,在互利雙贏的原則基礎(chǔ)上,積極探索合作培養(yǎng)人才的高效運(yùn)行機(jī)制,探索產(chǎn)業(yè)界與高職院校深層次合作的形式與途徑,使人才培養(yǎng)成為雙方合作的最穩(wěn)定、最基本的形式和自覺行為之一。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),加快高技能人才培養(yǎng)的速度,效率彌補(bǔ)我國(guó)高技能緊缺人才的缺口,提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2 企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育積極性不高的原因
高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)人才,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,這是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求,是高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律的要求。但是,行業(yè)企業(yè)的參與積極性不高、缺乏熱情,成為制約這一人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的癥結(jié)所在,也是高職教育改革亟待解決的難點(diǎn)問題之一。企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育積極性不高的原因主要有以下幾點(diǎn):
2.1 國(guó)家政策措施不完善
這主要表現(xiàn)在政府對(duì)倡導(dǎo)和支持企業(yè)參與合作教育還只停留在口頭和紙面上。在政府出臺(tái)的大量相關(guān)政策文件中,提倡高職教育走產(chǎn)學(xué)合作之路的不少,但是與這些文件精神相配套的、可操作的政策實(shí)施細(xì)則卻很缺乏,致使政府的倡導(dǎo)無(wú)法通過具體的政府行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如,教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》,中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等,都對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育有一系列明確的要求。但是,對(duì)于很多涉及如何激勵(lì)企業(yè)積極性的具體問題,如,怎樣減免參與合作教育的企業(yè)的稅收,減免比例怎樣確定等的具體實(shí)施辦法,以及很多類似的政策措施,都還處于一個(gè)起始階段。一些地方性的法規(guī)政策更是如此,切合地區(qū)高職院校和企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)而由政府出臺(tái)的有關(guān)鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)合作的政策法規(guī)、實(shí)施細(xì)則幾乎是一片空白,這不僅直接影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與職業(yè)教育的發(fā)展,更不利于企業(yè)參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作。
2.2 高職院校內(nèi)部存在問題
首先,高職院校存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。面對(duì)快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)許多高校仍然抱著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的傳統(tǒng)觀念,不主動(dòng)出擊,坐等企業(yè)上門,不了解用人市場(chǎng)的需求變化,“閉門造車”,專業(yè)設(shè)置與快速變化的社會(huì)人才需求嚴(yán)重錯(cuò)位,生產(chǎn)的“產(chǎn)品”既不適銷,也不對(duì)路。其次,定位不明確。一些高職院校傾向于與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)或國(guó)有大中型企業(yè)合作,這固然有利于為學(xué)校爭(zhēng)取更多的教育投資,有利于提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、層次和學(xué)校的知名度。但這樣的企業(yè)畢竟占少數(shù),他們選擇合作院校也會(huì)有很多條件限制。而我國(guó)大量正在崛起的中小企業(yè),特別是新興的民營(yíng)企業(yè),才是當(dāng)前技能型人才的主要需求者,也是與高職院校合作的最大、最有潛力的群體。第三,高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。目前,我國(guó)仍然有相當(dāng)多的高職院校定位模糊、辦學(xué)無(wú)特色,教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,模仿普通本科院校教學(xué),所培養(yǎng)的學(xué)生不能熟練掌握應(yīng)有的職業(yè)技能,一線工作能力欠缺,使高職教育的社會(huì)口碑受到一定影響,這是企業(yè)對(duì)高職院校的合作熱情反映平淡的另一個(gè)重要因素。
2.3 企業(yè)成本收益的影響
從本質(zhì)上看,成本收益是影響企業(yè)參與合作教育的最主要因素。企業(yè)作為追求利潤(rùn)最大化的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體,獨(dú)立成本核算是企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要依據(jù)。當(dāng)前,企業(yè)面對(duì)人才需求,一般會(huì)采取兩種方式:一是自己培養(yǎng),或者委托、參與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng);二是直接引進(jìn),即通過人才市場(chǎng)選聘。兩種方式都將產(chǎn)生一定的成本,這種情況下,成本收益分析成為企業(yè)做出選擇的重要工具。如果要將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入企業(yè)計(jì)劃,企業(yè)必須對(duì)它的相關(guān)成本與收益進(jìn)行計(jì)算或估算,并將其結(jié)果與直接引進(jìn)人才的成本和收益進(jìn)行對(duì)比,從中挑選最有效率的一種方式。從這個(gè)角（未完，下一頁(yè)）
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