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創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)制度的思考
（作者未知） 2010/9/10
【摘要】準(zhǔn)確定位高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),是建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向和市場需求科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,不斷建立雙證融通的課程體系,按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程,推進(jìn)課程改革和建設(shè);努力打造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地特別是校外實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 教育教學(xué)制度 創(chuàng)新
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型,肩負(fù)著為地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命。它與本科教育的最大區(qū)別就在于其明確的職業(yè)價(jià)值取向,在于其教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性�；诖�,高等職業(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為主線和總綱,進(jìn)而帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問題。
我院財(cái)經(jīng)類高職開辦五年來,緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建,著力建立和創(chuàng)新富有特色的高職教育教學(xué)制度,努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育豐富的優(yōu)質(zhì)人力資源。
1 形成就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系
辦學(xué)六年來,我們始終堅(jiān)持把就業(yè)導(dǎo)向作為科學(xué)設(shè)置專業(yè)及專業(yè)方向的基本依據(jù),努力使專業(yè)設(shè)置緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,緊貼地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要,緊貼企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位群需要。如以河南中原城市群建設(shè)、鄭州全國物流中心建設(shè)、濮陽八大支柱產(chǎn)業(yè)振興所需現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位群整合專業(yè)群,在細(xì)化崗位群職業(yè)所需知識(shí)、素質(zhì)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái);以地方支柱產(chǎn)業(yè)特定就業(yè)崗位需求靈活設(shè)立專業(yè)方向,將4個(gè)�？茖I(yè)調(diào)整和整合為經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)兩大專業(yè)群9個(gè)專業(yè)方向,并根據(jù)專業(yè)建設(shè)定位明確營銷與策劃、會(huì)計(jì)電算化作為專業(yè)群中兩個(gè)核心專業(yè),從而形成以核心專業(yè)帶動(dòng)相應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過不斷摸索和建設(shè),使?fàn)I銷策劃專業(yè)成為河南省高校教改試點(diǎn)專業(yè),會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成為河南省高校骨干專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
2 建立雙證融通的課程體系
在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,必須以雙證融通模式科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)任職要求,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入教學(xué)過程之中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既取得畢業(yè)證書又獲得崗位職業(yè)資格證書。
在實(shí)施過程中,應(yīng)著力抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一,根據(jù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)崗位群所需基本職業(yè)素質(zhì),構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)和能力模塊;根據(jù)特定就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技能,構(gòu)建專業(yè)方向的知識(shí)和能力模塊。第二,將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力分解為單項(xiàng)(單元)知識(shí)和能力以及綜合能力,并按實(shí)際培養(yǎng)需要?jiǎng)澐中纬梢唤M公共技術(shù)平臺(tái)核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成各專業(yè)方向的崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。例如,營銷與策劃省級教改試點(diǎn)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì),包括以其為核心專業(yè)的專業(yè)群中5個(gè)專業(yè)方向,應(yīng)首先按照國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定以“營銷師”、“企業(yè)策劃師”基本教學(xué)模塊為基礎(chǔ),構(gòu)建三個(gè)專業(yè)、9門課程、6項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)所組成的公共技術(shù)平臺(tái)教學(xué)體系。在后續(xù)專業(yè)方向?qū)W習(xí)中,學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)就業(yè)去向,選擇相應(yīng)的專業(yè)方向,在完成全部專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行為期半年頂崗實(shí)習(xí)后,可以取得相應(yīng)的高級職業(yè)資格證書。
3 開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,探索課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。自開展專業(yè)教改以來,我們始終把課程開發(fā)作為財(cái)經(jīng)類高職特色辦學(xué)的重中之重的工作,結(jié)合企業(yè)行業(yè)典型工作任務(wù),著力開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。即按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評價(jià)以及其他教學(xué)建設(shè)諸方面,建立起基本的制度規(guī)范;建立反映教學(xué)文件制訂、備課、授課、教學(xué)手段與教學(xué)方法、輔導(dǎo)、作業(yè)、單元與單項(xiàng)能力訓(xùn)練、考核等課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)不同的專業(yè)方向,結(jié)合企業(yè)技術(shù)和管理崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),探索工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方案,使課程內(nèi)容緊扣工作崗位的各項(xiàng)技術(shù)規(guī)格要求。同時(shí),還充分結(jié)合新課程開發(fā),開展規(guī)劃教材、配套教材和課程數(shù)字化資源建設(shè),已建立5門課程工學(xué)結(jié)合校本教材,建立3門課程知識(shí)點(diǎn)素材庫和虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,建立利用課程數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源庫及其管理與共享平臺(tái)。根據(jù)企業(yè)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要,建立數(shù)字化的基于知識(shí)積累理念的實(shí)訓(xùn)與科技項(xiàng)目資源庫,努力使部分課程達(dá)到國家級工學(xué)結(jié)合精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
4 打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正付諸實(shí)施,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件,這也是制約高職人才培養(yǎng)模式改革（未完，下一頁）
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