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淺談高職教育中教學(xué)管理觀念的改革和創(chuàng)新
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】高等職業(yè)教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展,其特殊形式已初具雛形,規(guī)模正日益壯大,各類高職高專學(xué)校已占全國高等院校的近1/2,迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才,為社會做出了巨大貢獻。因此積極發(fā)展高等職業(yè)教育,是社會和經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。傳統(tǒng)的教育管理存在著管理的主客體倒置,管理模式千篇一律等的局限性。要正確認識與全面把握高職教育的教學(xué)特點,使高職教育健康快速的發(fā)展,有效的服務(wù)社會,就必須對高職教育教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】教育管理 改革 創(chuàng)新
教學(xué)管理工作是高等職業(yè)技術(shù)院校工作的重要組成部分,學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,中心工作是教學(xué),高效、有序的教學(xué)管理是深入教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。教學(xué)管理觀念的改革和創(chuàng)新是對常規(guī)管理的提升,是辦學(xué)品位的追求,是實施素質(zhì)教育的突破口。高等職業(yè)教育是一種新型的高職教育,它在我國的迅速發(fā)展,必然會促進傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的改革。目前很多高職學(xué)院在教學(xué)管理模式上沒有充分考慮到高職教育的特點,仍沿襲了普通高職的一些管理模式,普遍存在著一些問題。因此我們要進一步解放思想,樹立正確的職業(yè)教育的理念,不斷強化職業(yè)教育意識,才能不斷推進高職院校的教育教學(xué)改革步
1 更新教學(xué)管理觀念
做為高職院校對于學(xué)生的教學(xué)管理中更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們在強調(diào)教育的效果的同時,還要強調(diào)教育的效率問題,即教的效率和學(xué)的效率。而基層管理者,開始往往注重規(guī)范建設(shè),較少提倡實踐創(chuàng)新,教師個體的創(chuàng)造性受到限制。就教改最終的操作者教師而言,他們往往習(xí)慣于研究“如何教”,而不太考慮學(xué)生“如何學(xué)”,往往將各種考試作為“教”和“學(xué)”的指揮棒,造成了“考什么”就“教什么”、“考什么”就“學(xué)什么”的風(fēng)氣,結(jié)果不但影響了師生的教和學(xué)的積極性,而且也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)管理過程中,作為高職院校的老師就應(yīng)該把課程從知識講授型為主,變成知識應(yīng)用型為主;把課程從以理論思維為主,變成以能力訓(xùn)練為主;把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識為載體,變成以完成項目任務(wù)為載體;把課程從教師講解為主,變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境為主。教學(xué)的根本是讓學(xué)生動起來,讓他們在做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué),先做后學(xué),這是高效學(xué)習(xí)的必由之路。把課程從學(xué)生被動聽講,變成學(xué)生主動參與操作,積極參與新知識探索。一定要以學(xué)生為主體,不是看老師“表演”,而是學(xué)生自己動手動腦操練,學(xué)生必須充分動起來。不是教師教的如何精彩,而是學(xué)生是否做得更好。老師可以不講或少講知識,但帶領(lǐng)學(xué)生做事,在做事過程中,學(xué)生自己學(xué)到了知識,這是真正的“好課”。高級的好課,不是老師“講”得如何精彩,而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。要教“課”,不要教“書”�！罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內(nèi)容是按照知識體系或敘述體系設(shè)計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準,不能以課本為準。教師要樹立新的觀念:知識不是老師“教”會的,而是學(xué)生“學(xué)”會的;能力不是老師“講”會的,而是學(xué)生“練”會的。把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在以后的工作中熟練到自己所學(xué)的技能。
2 加強教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量
職業(yè)教育教學(xué)管理和其它所有管理一樣,必須強化質(zhì)量意識,明確教學(xué)管理中的職責(zé),確保教學(xué)管理高質(zhì)、高效。首先,提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教育的信息化程度,對全體教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),推廣使用CAI、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,增進教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,從各方面提高我校的信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)。重視教學(xué)研究和廣泛的學(xué)術(shù)交流活動,不斷提高教師的教育教學(xué)水平。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求,指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動計劃。要改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,需要不斷開展教學(xué)方式方法的研究活動,讓教師們敞開教室的大門,進行廣泛的學(xué)術(shù)交流與探討;開展“示范課”和“精品課”活動,使教師的教學(xué)水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。其次,職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人,不是面向考場的博學(xué)的讀書人,在新一輪課程改革推進中,新課程的設(shè)置需要體現(xiàn)個性化的教育,在做好必修課、選修課、綜合實踐活動課的安排下,必須重點加強工學(xué)結(jié)合課程的開設(shè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3 教學(xué)管理的創(chuàng)新是職業(yè)教育發(fā)展不可缺少的利器
以實現(xiàn)社會效益最大化為根本目標的教學(xué)管理,不但需要更新教育理念,而且需要不斷更新教育管理思想,需要從社會根本需求出發(fā),完善教育教學(xué)管理系統(tǒng),創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度,完善教學(xué)工作評價體系,為社會培養(yǎng)各種有用人才,而不是盲目擴招熱門專業(yè)。教學(xué)管理的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下三個方面:
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