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淺談設(shè)計專業(yè)教學(xué)的智能培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁）不是技能,是因為在工業(yè)化中后期,產(chǎn)品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足,需要更富于個性化的創(chuàng)新意識,要通過精彩的創(chuàng)意、設(shè)計和精心的策劃、包裝才能實現(xiàn)。而技能是靠規(guī)范、重復(fù)的動作,利用手工或設(shè)備儀器操作來生產(chǎn)模式化的產(chǎn)品,來滿足人們較低層次的需要,所對應(yīng)的更多是工業(yè)化中前期階段的產(chǎn)品,因此隨著企業(yè)品牌化進(jìn)程的推進(jìn),富有個性的、更為人性化的設(shè)計、創(chuàng)意含量越高,就越需要智能型人才。這一點在目前的國際競爭中也得到了驗證,即一方面我國產(chǎn)品在國際市場上顯示出越來越強(qiáng)的競爭力,而另一方面我國產(chǎn)品的檔次不高,創(chuàng)意能力不強(qiáng),沒有個性,沒有思想,產(chǎn)品的附加值低,產(chǎn)品的勞動生產(chǎn)率低下等表現(xiàn)也越來越突出,其矛盾的根源也正是產(chǎn)品的智能成分不高所造成的。
第二,現(xiàn)代設(shè)計文化的不斷發(fā)展,需要大量智能型人才�，F(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)成為了文化的一種載體,設(shè)計在社會上的表現(xiàn)都是以社會文化和個體文化為背景的,作為服務(wù)主體的人就必然成為這種文化的載體,而智能運(yùn)作的產(chǎn)品設(shè)計是為了滿足更高層次的享受型、發(fā)展型的需求而設(shè)計的,是更富于個性和創(chuàng)造性的。社會越發(fā)展,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,人的需求就會越發(fā)展和提升,就越需要以設(shè)計和創(chuàng)意為特征的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,那么智能型人才的需求也就會越有發(fā)展。因此說設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的智能型人才。
2.2 智能培養(yǎng)是實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的必然途徑
第一,區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提。長期以來,設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)沒有太大的區(qū)別,學(xué)生是為了畫而畫,在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中,由于脫離了本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),沒有培養(yǎng)學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到一定專業(yè)課所要求的效果。只有通過教師在素描等基礎(chǔ)課上的引導(dǎo),而改變學(xué)生的訓(xùn)練意識,才能達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。
第二,文化基礎(chǔ)課的教學(xué)是智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實證明,文化水平的高低直接影響設(shè)計以及創(chuàng)意水平的強(qiáng)弱。文化課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì),提高人的想象力和抽象思維的能力,并可以增強(qiáng)人對事物的情感體會。因此可以將文化課的學(xué)習(xí)融入專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。
3 智能培養(yǎng)的可操作性及思路分析
從知識、能力和行為三者之間的關(guān)系上來考慮。知識是能力形成的基礎(chǔ)和依據(jù),行為是能力實現(xiàn)的目的和歸宿。在知識理論指導(dǎo)下的行為才是正確的行為,而正確行為實現(xiàn)的關(guān)鍵是要具備足夠的能力,因此能力是知識向行為轉(zhuǎn)化的橋梁。高職的智能教育也是依據(jù)其專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)相應(yīng)行為改變的目的,那么如何落實智能的培養(yǎng)就是問題的關(guān)鍵。
無庸置疑,智能通過培養(yǎng)可以提高。智能可以通過知識積累和經(jīng)驗積累而提高,關(guān)鍵是要為智能提高找到合于規(guī)律的培養(yǎng)手段與載體。設(shè)計行業(yè)當(dāng)中任何一種智能工作或崗位都有其內(nèi)在的要求和相應(yīng)獨特的規(guī)定性,依據(jù)其各自的要求和規(guī)定性會形成相應(yīng)的模式化的工作規(guī)則和操作程序。這種內(nèi)在的獨特的規(guī)定性實質(zhì)上是專業(yè)知識的規(guī)定性,這種模式化的操作規(guī)則和程序?qū)嵸|(zhì)上是實現(xiàn)這個要求和規(guī)定性目的的技術(shù)載體或手段。智能的本質(zhì)正是創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識按照行業(yè)規(guī)范或特定程序來解決問題完成任務(wù)的能力,即在行業(yè)的規(guī)定性中綜合地運(yùn)用知識的能力,這是智能培養(yǎng)的根據(jù)。因此正是設(shè)計崗位特定的技術(shù)規(guī)范或操作程序為智能培養(yǎng)提供了具體的可以操作的現(xiàn)實載體。
因此,以設(shè)計行業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向,為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實方向;以設(shè)計專業(yè)知識為基礎(chǔ)和來源,為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實依據(jù);以設(shè)計工作崗位的特定規(guī)則或操作程序為技術(shù)手段,為智能培養(yǎng)提供了可操作的現(xiàn)實載體;以各種實訓(xùn)經(jīng)歷加以不斷的刺激強(qiáng)化,為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實的方式方法;以促成最終的行為改變,為智能培養(yǎng)提供了現(xiàn)實的目的和歸宿。這就為智能培養(yǎng)提供了切實可行的操作思路。
由此可見智能培養(yǎng)確是設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中值得重視的一個課題,相信通過共同的摸索和努力,智能培養(yǎng)一定會為設(shè)計專業(yè)的高職教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)
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[2] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典[S].北京:商務(wù)印書館,1996.921.
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