|
高職院校學生心理現(xiàn)狀與思考
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】高職院校大學生心理健康存在的問題是由于多方面原因促成的,應(yīng)從學生心理特點、心理問題形成的內(nèi)外因素及環(huán)境入手,開展心理教育和輔導(dǎo),以利于大學生身心健康成長。
【關(guān)鍵詞】高職學生 心理健康問題 對策與思考
教育的基本任務(wù)是人的培養(yǎng)。在這個過程中,存在諸多因素,它們之間,具有必然聯(lián)系與關(guān)系。其中重要的因素和關(guān)系之一是:教育與教育對象的身心發(fā)展以及個性特征的關(guān)系。這里的“心”指心理。心理健康與否制約著培養(yǎng)目標的健康發(fā)展。近幾年來,高等職業(yè)教育快速發(fā)展,滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求,另一方面也帶來了問題,如教學質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè),特別是以人為本的學生管理及心理健康教育問題日顯突出。高職學生專業(yè)性強,實踐性強,如何充分考慮實際情況對他們進行及時到位的心理輔導(dǎo)成為輔導(dǎo)員工作中的重中之重的任務(wù)。為此,本文通過高職院校學生心理健康教育的現(xiàn)狀,結(jié)合工作實際,試圖提出一點看法,以期對學生心理健康教育問題有所探求。
1 影響心理發(fā)展的因素
1.1 環(huán)境因素
環(huán)境因素主要包括學生個人成長的自然環(huán)境和社會環(huán)境。現(xiàn)在在校的學生都是80后、90后的學生,生活物資條件好,盡管農(nóng)村家庭的孩子困難些,但家里還是傾其所有供孩子上學。農(nóng)村學校的學習條件與大城市學校的條件差距已不是很大。在全民重視教育的今天,多層次體制的學�；灸軡M足人受教育的愿望。社會對青少年文化的教育氛圍日益濃厚,政府的投資逐漸加大,可以說現(xiàn)在已處于歷史最好發(fā)展時期。
1.2 教育因素
教育因素分為廣義的社會環(huán)境教育和狹義的家庭教育、學校教育。從學生所處的時間、場所來看,家庭和學校的教育是主要方面,也是影響心理發(fā)展的主要因素之一。學生的身體發(fā)育、心理成熟的發(fā)展過程離不開家庭、學校和社會。由于家長教育水平不同,環(huán)境的差異和學校教育條件的不同,在教育方式上或多或少就會出現(xiàn)利于和不利于孩子身心發(fā)展的狀況。就會出現(xiàn)心理健康問題。
1.3 內(nèi)在因素
外因是通過內(nèi)因起作用的。通過教育,激活學生心理發(fā)展的內(nèi)部需求,增強他的注意力、感覺力、知覺力、判斷力,達到正確的對待客觀事物。特別是教育在人精神、情緒方面對人的意志、態(tài)度、感情等方面有著不可估量的作用。教育的普遍作用明顯,但人是一個個個體組成,教育的內(nèi)化作用是不同的,甚至少數(shù)人身上還會出現(xiàn)些偏差。
2 高職學生的心理特點
2.1 高職學生的個性意識
高職學生不僅生理上早已成熟,心理上也正趨向成熟或已經(jīng)成熟。他們的心理特點主要是個性已經(jīng)長成,個性的意識傾向增強,它是學生行為的基本動力,決定高職學生對客觀事物的態(tài)度,在心理活動上具有導(dǎo)向作用。
2.2 高職學生思維的獨立性與批判性
高職學生的智能發(fā)育已處在頂峰時期。已具有較強的抽象邏輯思維能力,對客觀的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象都會有自己的看法,不滿足于一般的泛泛評議,而時常帶有批判的態(tài)度。中學時代只是接納吸收知識,提出疑問,爭論問題的情況有,但不普遍。大學里,力求各個專業(yè)知識與實際運用結(jié)合。對學生個人要求要有獨立思維,敢于提出問題,敢于有批判性思維。批判性與獨立性是難能可貴的,也是當代大學生的特征,恰當?shù)囊龑?dǎo),有利于生理健康發(fā)展,排除一些消極、固執(zhí)的心理情緒。
2.3 高職學生精神需求與物質(zhì)需求
大學生的精神需求比物質(zhì)需求重要得多。以長知識和長身體兩方面而言,知識是博大精深的海洋,求知是永遠不會讓人滿足的,而身體的成長一般22歲便已達頂峰。大學生的精神需求多達幾百種。上海曾對七所大學的714名學生作過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的基本需要有18種,排在前幾位的分別是:1.求知;2.友情;3.建樹和自尊自立;4.性需要、歸屬需要和躲避傷害的需要。如果把18種基本需要歸為六類,則依次為:發(fā)展的需要;尊重的需要;交往的需要;貢獻;安全;生理的需要。[1]
2.4 高職學生的理想與信念
理想是人生奮斗的目標,是人們對未來的向往和最求。理想的形成是隨著一個人認識的擴大、加深,在實踐中長期發(fā)展的結(jié)果。[2]有理想,才有方向,才能朝著目標前進。沒有理想,就沒有精神支柱,就沒有大志,就沒有前進方向。信念是對未來可以實現(xiàn)奮斗目標的向往與追求。信念的作用給個性傾向以穩(wěn)定的形式,會給主體的心理活動以深遠的影響。高職學生是理想的發(fā)展時期,也是個人認識向信念的轉(zhuǎn)化時期,處理好之間的關(guān)系,就會有正確的思想和世界觀。
3 高職學生心理問題表現(xiàn)形式
高職學生的自我意識作用增強,心里有“我”的意識,經(jīng)常在不斷的認識自己,評價自己,否定自己。多數(shù)高職學生能積極肯定自己,并能夠不斷地克（未完，下一頁）
|