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由《都江堰》課堂討論引發(fā)的對(duì)中職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的思考
（作者未知） 2010/9/11
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 思想動(dòng)態(tài) 思考
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)學(xué)生在《都江堰》課堂上關(guān)于“做官當(dāng)作何樣的官?”的探討進(jìn)行分析，得出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想的一些動(dòng)態(tài)，引發(fā)對(duì)他們的教育思考，從而提出教育的設(shè)想與對(duì)策。
1《都江堰》課堂討論體現(xiàn)的中職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)特征
《都江堰》是余秋雨散文集《文化苦旅》中的名篇，被收錄到中職語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元——?dú)v史之思中。文章在讓我們領(lǐng)略都江堰山水風(fēng)光的同時(shí)，贊頌了都江堰的建造者李冰父子的業(yè)績(jī)和精神人格，反思了民族文化中兩種不同的為官之道。筆者上課的班級(jí)是中職一年級(jí)學(xué)生，平均年齡在十六歲左右。為了加深對(duì)這一主題的理解，上課之后筆者設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題：以李冰秦儈為例．做官當(dāng)作何樣的官?讓同學(xué)們自行探討。學(xué)生探討結(jié)果如下：
大多數(shù)同學(xué)表示如果是別人做官，希望別人做李冰一樣的官，如果是自己做官，希望自己做秦儈一樣的官。只有少數(shù)部分同學(xué)堅(jiān)持自己做官要做李冰一樣的官。
下面將從這個(gè)探討結(jié)果來(lái)分析一下筆者所教授的中職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)特征。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答知道一分為二：自己做官做秦儈；別人做官做李冰。表面看起來(lái)是充分應(yīng)用了一分為二看問(wèn)題的辯證方法，其實(shí)質(zhì)上反映出了學(xué)生思想里的種種“毒瘤”。
李冰何許人也?在他身上體現(xiàn)了三重身份。第一重身份是官，是秦滅蜀國(guó)后蜀郡的第二任太守；第二重身份是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利專家，主持興建了中國(guó)早期的灌溉工程——都江堰；第三重身份是民，身先士卒，手握長(zhǎng)鎘，戰(zhàn)斗在水利修建的一線。像這種“三合一”式的特殊官員，不要說(shuō)在古代，就是在現(xiàn)代也是很難一見(jiàn)的。作為一個(gè)官員在李冰身上，我們看到了一種貼近蒼生的為官之道。
做李冰一樣的官必須做到以下四項(xiàng)達(dá)標(biāo)：
第一，恪盡職守，急朝廷，社會(huì)所急，滿足當(dāng)?shù)厝嗣袼�，保一方人民�?jīng)濟(jì)穩(wěn)定和身家平安；
第二，做事講求科學(xué)，不以身份之高而剛愎自用，凡事依其規(guī)律行事；
第三，能吃苦耐勞，做好實(shí)干、苦干的準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備在行動(dòng)上等同于民；
第四，講求奉獻(xiàn)，重義輕利，把喝香的吃辣的置之腦后，也別去想什么“書(shū)中自有千鐘黍，書(shū)中自有黃金屋”。
李冰的精神體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。因此，做官當(dāng)做李冰一樣的官。
秦儈何許人也?他也有兩重身份。第一重身份是南宋權(quán)奸：曾提出“南人歸南、北人歸北”的分裂主張，在任宰相十八年期間，獨(dú)攬朝政，排除異已，大興文字獄；第二重身份是金朝的走狗，利用職權(quán)解除岳飛、韓世忠等大將軍權(quán)，誣構(gòu)謀反罪狀，殺害岳飛，與金朝簽訂屈辱的和約，極力貶斥主張抗金的官員，壓制抗金輿論。
做秦儈一樣的官也需要以下兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)：首先，臉皮要厚，而且要厚比城墻，不僅要在生前能夠阿諛?lè)畛�，�?jiàn)風(fēng)使舵，死后還要能承擔(dān)起世人的千古唾罵；其次，心要夠黑，利要夠貪，要能置舉國(guó)蒼生而不顧，只掃門(mén)前j尺雪，對(duì)家破人亡視而不見(jiàn)，贏得十萬(wàn)雪花銀�？梢哉f(shuō)，秦儈是民族的叛賊，是社稷江山的蛀蟲(chóng)。因此，他成為受世人唾罵的千古罪人。秦儈應(yīng)該是官場(chǎng)上的敗類和反面典型。
綜上所述，對(duì)比李冰和秦儈，做官當(dāng)做李冰一樣的官。學(xué)生知不知道這兩個(gè)人的區(qū)別呢?應(yīng)該是知道的。不僅知道，還知道百姓和國(guó)家都需要李冰這樣的官員。因?yàn)樗麄兿Ｍ麆e人做官做李冰之流的官。那么，為什么大多數(shù)學(xué)生在假設(shè)自己做官的時(shí)候還要選擇做“秦儈”呢?因?yàn)樽隼畋蔀榘傩丈n生造福，但對(duì)自己除了留名青史沒(méi)有任何益處，一生清貧不說(shuō)，還要手握長(zhǎng)鍤奔波于江河湖泊受日曬雨淋之苦。但做秦儈就不一樣了，他雖然也做過(guò)俘虜?shù)R上就“識(shí)時(shí)務(wù)”的投降了。終其一生，手握大權(quán)，官至宰相，享不盡的榮華富貴，想殺誰(shuí)就殺誰(shuí)。他也在歷史名冊(cè)上畫(huà)上了重重的一筆�？芍^是“名利雙收”。因?yàn)榛蛟S，如果秦儈不變節(jié)，他可能只是史書(shū)上記載的一筆：此人因抗金，被金人擄后殺害。再久遠(yuǎn)點(diǎn)，人們也就忘記了有這么一個(gè)人在，難道他當(dāng)年就知道：既然不能名垂青史，就要遺臭萬(wàn)年?!可嘆的是，這種想法在年輕人當(dāng)中還有盛行之趨勢(shì)。
綜上所述，探討結(jié)果分析表明我所教授的中職學(xué)生的思想存在著以下的一些特征：素質(zhì)參差不齊與總體素質(zhì)較低；大多數(shù)學(xué)生思想方面存在較多的“毒瘤”：自私自利的思想很嚴(yán)重，拈輕怕重，重利輕義，重享受輕奉獻(xiàn)，做事我行我素，狂妄自大，沒(méi)有榮辱尺度在心中，缺乏應(yīng)有的羞恥心。
以上分析雖然只是針對(duì)所教授的中職學(xué)生所做的一個(gè)片面分析，但以小見(jiàn)大，由表及里，也可看出中職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面存在的一些問(wèn)題。
2對(duì)中職學(xué)生以上思想存在問(wèn)題的原因分析
中職學(xué)校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，而且大都是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好或者是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)（未完，下一頁(yè)）
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