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試卷檢查給提高執(zhí)行力指出的方向
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁）出現(xiàn)此類問題,有一定的必然性。聯(lián)系到“大樓倒塌、問題奶粉、金錢至上”等社會現(xiàn)象對教師的不良侵染,下大氣力培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)、細致嚴謹?shù)淖黠L(fēng),特別是青年教師,已經(jīng)刻不容緩。須知,實物產(chǎn)品的豆腐渣,根源是育人工程的豆腐渣!
(2)教師能力問題。試卷排版在標點符號使用方面等的不規(guī)范問題,不屬責(zé)任心問題。聯(lián)系到當(dāng)今廣播、電視、報紙、廣告等媒體經(jīng)常出現(xiàn)的新奇怪詞、另類排版現(xiàn)象,高校教師特別是青年群體,可能深受其害,招致語法修辭等的修養(yǎng)欠缺而渾然不覺。這是網(wǎng)絡(luò)化、自由化的社會環(huán)境對教師能力產(chǎn)生的負效應(yīng),肯定還有很多。因此,面向青年教師開展以國家標準為內(nèi)容的各種專題培訓(xùn)活動,迫在眉睫。
(3)基層教研室對具體教師的監(jiān)管缺位問題。以教研室為主體,面向每個出題教師,對其所承擔(dān)的試卷實行全面、經(jīng)常、認真的審核檢查,這是減少試卷基本格式錯誤、避免試題重復(fù)度過大、從專業(yè)角度進行深層把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。然而情況顯示,這方面存在職能缺位、管理松懈、引導(dǎo)乏力等問題。當(dāng)然,還有其他教書育人事務(wù)的檢查。這類經(jīng)常化的檢查職能,不可能由系部等宏觀部門直接進行,由教研室做起來,則具體可行,這對保障學(xué)院整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量,極其關(guān)鍵。大蓋是教研室的檢查指導(dǎo)經(jīng)常表現(xiàn)出富“軟”乏“硬”的特點,致使該級管理經(jīng)常流于形式,要么矛盾上交,要么責(zé)任下推。這與“院系兩級管理,以系為主”的體制極不相稱。從打造“團結(jié)、敬業(yè)、嚴謹、高效”的教學(xué)團隊,減少個人乃至集體失誤的出發(fā),積極探索適應(yīng)高校教師特點的行之有效的“軟”管理方式,是教研組長今后努力的方向。
(4)系部對教研室的檢查越位問題。從科層管理來看,教研室才是系部的直接管理對象。由于高職院校多升格于規(guī)模較小的中專學(xué)校,使得系部越過教研室直接管理教師的做法保持了固有的慣性。然而,隨著教師群體日益龐大、管理幅度過寬而權(quán)能相對較小,使得個別教師的工作常常處于系部監(jiān)管之外;同時,因為系部的越位,虛化了對教研室的檢查及獎懲,由此也削弱了教研室管理教師的積極性和責(zé)任心。這正是本次檢查中存在命題明顯違規(guī)、試卷總體合格率只有72%等現(xiàn)象的重要原因。要按照“教師個人為教研室負責(zé),教研室為專業(yè)負責(zé),各專業(yè)為系部負責(zé),系部為學(xué)院負責(zé)”的精神來構(gòu)建權(quán)力授受機制,切實明確管理職責(zé)和范圍,層層制約,這樣才能把系部這一大塊工作做好,以適應(yīng)大規(guī)模辦學(xué)的需要。
(5)管理方面的疏漏。報告反映出教師、教研室、各系、教務(wù)管理部門等在試卷質(zhì)量問題上的職權(quán)不夠?qū)?yīng)、管理不夠到位、責(zé)任不夠落實、獎懲不夠明確等管理問題。必須從建設(shè)科學(xué)管理機制的高度來尋求對策,把教師個人成敗得失的榮辱感樹立起來,把教研室面對具體教師開展經(jīng)常性檢查的積極性調(diào)動起來,把系部針對教研室進行隨機檢查的活動開展起來,把教務(wù)管理部門、系部和督導(dǎo)部門既各司其職又密切協(xié)作的質(zhì)量控制體系健全起來等,構(gòu)建出“兩級四層”有機統(tǒng)一的良性局面,如此才能把人才培養(yǎng)質(zhì)量,完美地呈現(xiàn)給學(xué)生、家長、政府和社會。
3 提高執(zhí)行力的必然方向
胡錦濤指出“要在樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀中堅持求真務(wù)實,要用求真務(wù)實的作風(fēng)來樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀”[4],這說明,求真務(wù)實是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在:只有“求真”,才能認識科學(xué)發(fā)展的規(guī)律,掌握科學(xué)發(fā)展的主動權(quán);只有“務(wù)實”,才能落實科學(xué)發(fā)展的要求,實現(xiàn)真正的科學(xué)發(fā)展。正是按照這種精神,本人以正視并糾正試卷檢查中的問題為例,主張“睜大眼睛找問題,盯著問題做工作”,在各種問題的解決中取得讓人民滿意的辦學(xué)效果。這是提高執(zhí)行力的必然方向!
(1)對檢查中出現(xiàn)問題的教師,應(yīng)教育引導(dǎo)其開展反思活動,并采取適當(dāng)方式追究其責(zé)任。當(dāng)然,處理追究,絕不是檢查的目的。啟發(fā)其覺悟、統(tǒng)一其思想、煥發(fā)其境界、提高其責(zé)任心、升華其能力,才是根本目的。開展相關(guān)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、深入實施青年教師導(dǎo)師制、發(fā)揮教研活動對教師成長的引領(lǐng)作用,艱難而扎實地提高教師工作能力,成為毋庸置疑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(2)以教研室為單位,迅即檢查和修改問題較多的不合格試卷,反思原因,拿出切實可行的對策,杜絕類似問題出現(xiàn)。當(dāng)然,教師的其他各項任務(wù),教研室都要遵循這種程序和原則,切實開展起來。
(3)對試卷審查過程中制度落實不嚴問題,要發(fā)動全員力量,進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理制度,對照規(guī)定,明確責(zé)任,查找差距,分析原因,開展批評與自我批評,達到主動自覺、積極落實規(guī)章制度的境界。
(4)針對諸如試題標準等認識不一致問題,可以持續(xù)舉行討論會,遵循民主集中制原則,圍繞從工作細節(jié)來貫徹職業(yè)教育方針、落實學(xué)用一致思想、切實培養(yǎng)學(xué)生實踐技能等主題,澄清模糊認識,以完善和豐富現(xiàn)行制度體系。當(dāng)然,在新制度達成之前,必須不折不扣地執(zhí)行原規(guī)章制度。20（未完，下一頁）
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