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高職《市場營銷》課程項目化教學(xué)的探索
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】本文用項目化管理的理論和要求對《市場營銷》課程進(jìn)行了項目化教學(xué)的研究,具體闡述了市場營銷項目化教學(xué)的特征、項目化教學(xué)的實施過程和項目化教學(xué)的實際案例。
【關(guān)鍵詞】市場營銷項目化教學(xué) 實施過程
1 前言
隨著中國經(jīng)濟(jì)納入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán),中國企業(yè)要在競爭中立于不敗之地,甚至占領(lǐng)先機(jī),就得擁有一流的營銷人才。因此,對于當(dāng)前社會來說,市場營銷人才的培養(yǎng)具有特殊的緊迫性和現(xiàn)實性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力?《市場營銷》課程的教學(xué)承擔(dān)了重要的責(zé)任。根據(jù)目前社會對營銷從業(yè)人員的要求,其管理目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握企業(yè)營銷崗位所需要的專業(yè)技能,具備日后走向工作崗位所需的綜合性職業(yè)素質(zhì)。要達(dá)到這樣的管理目標(biāo),按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性, 不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、管理思維能力和綜合的研究能力。所以,《市場營銷》課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。
在教學(xué)過程中,筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,將《市場營銷》的教學(xué)任務(wù)按項目化實施,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化組織, 在一定程度上解決了教學(xué)時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中學(xué)生綜合研究能力培養(yǎng)難以系統(tǒng)協(xié)同的問題, 在一定的時間資源約束的條件下實現(xiàn)了相對良好的教學(xué)效果。
2 《市場營銷》課程項目化教學(xué)的特征
項目化教學(xué)指的是把一項教學(xué)任務(wù)看成一個項目�；谝欢ǖ馁Y源約束,在這里主要是指相對有限的課時時間資源,將教學(xué)任務(wù)按照項目—子項目的形式進(jìn)行有序地結(jié)構(gòu)化分解�！妒袌鰻I銷》課程項目化教學(xué)具有以下特征:
2.1 主動探索和研究
課程項目化教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),并有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會。因此根據(jù)營銷專業(yè)崗位技能涉及的知識技能的范圍不同,主要選擇13個子項目共同構(gòu)成4個項目完成整個市場營銷項目化教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
2.2 教學(xué)內(nèi)容項目模塊化
以項目任務(wù)為先導(dǎo)的市場營銷教學(xué)先把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容分為4個項目模塊:提高“營銷重要性”認(rèn)識模塊、“市場營銷調(diào)研”技能培養(yǎng)模塊、“目標(biāo)市場開發(fā)”技能培養(yǎng)模塊和“4PS營銷計劃”技能培養(yǎng)模塊,這樣讓學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情境,造成認(rèn)知矛盾和沖突,激發(fā)學(xué)生使用管理工具和管理軟件完成任務(wù)的探究欲望,發(fā)揮自身的智慧和才能。
2.3 教學(xué)過程具有實踐性
知識是學(xué)生學(xué)會的,技能是學(xué)生練會的。市場營銷教學(xué)內(nèi)容的4個項目主題都具有一定的應(yīng)用價值,與企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營活動有直接的關(guān)系,其所涉及的知識和技能都是在課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的范圍內(nèi),這樣就便于提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
2.4 將團(tuán)隊合作精神自始自終貫穿于教學(xué)中
培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神是課程項目化教學(xué)的重要特征。學(xué)生圍繞項目化的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊合作性探究,每個小組以及每個學(xué)生都能夠體驗到,在專業(yè)情境中溝通與合作是一件非常重要的事情。
3《市場營銷》課程項目化教學(xué)的實施過程
在課程中進(jìn)行項目化教學(xué)的基本思路是根據(jù)課程的內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo),打破課本原有的順序,按照探索性學(xué)習(xí)的需要,把課程綜合、細(xì)化成若干可操作的程序設(shè)計項目,然后以具體項目為導(dǎo)向開展教學(xué)。在具體實施時,遵循先學(xué)會如何做,再學(xué)會為什么這樣做,讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體的實施過程如下:
3.1 提出項目設(shè)想,明確項目任務(wù)
項目任務(wù)通常根據(jù)學(xué)生課余市場調(diào)查、自行討論、教師參與指導(dǎo)而選定的項目。教師在提出項目設(shè)想時,應(yīng)當(dāng)考慮到這個項目能否讓學(xué)生感興趣;能否激勵學(xué)生收集有關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性;項目活動如何調(diào)用學(xué)生已有知識,把他們所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。
3.2 進(jìn)行項目分析,制定項目計劃
各小組指定一位學(xué)生為項目經(jīng)理,由項目經(jīng)理率領(lǐng)全體成員對項目進(jìn)行仔細(xì)分析,然后根據(jù)各組的實際情況制定出非常詳盡的具有可操作性的項目計劃。
3.3 確定項目分工,實施項目計劃
在項目的實施中,由項目經(jīng)理對項目進(jìn)行分工,小組成員之間要既有分工又有合作,以便實施項目計劃。當(dāng)然,在項目教學(xué)中,教師起指導(dǎo)作用,教師必須關(guān)注學(xué)生對項目計劃的實施過程,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的資源與學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激勵學(xué)生進(jìn)行思考。
3.4 檢查項目過程,評估項目成果
在整個項目實施過程中,教師要隨時督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié),對學(xué)生在項目進(jìn)展過程中遇到的問題要及時進(jìn)行交流討論,并運用所學(xué)的知識與技能解決問題,這樣不僅使學(xué)生對問題生成多層次的理解,而且拓展了認(rèn)識與見（未完，下一頁）
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