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高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的路徑選擇與保障體系
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁）口頭上,以至輔導(dǎo)員不得不自謀出路,爭先恐后地“分流”。因此,改革輔導(dǎo)員管理體制,理順學(xué)生工作各部門的關(guān)系是解決這一問題的關(guān)鍵。第一,將輔導(dǎo)員的人事、工資關(guān)系與日常工作安排、考核劃歸一個部門統(tǒng)一管理。應(yīng)由分管學(xué)生思想政治教育的黨委副書記或?qū)W生工作部長總負(fù)責(zé)。第二,進(jìn)一步明確工作職責(zé),使他們能夠?qū)Ｐ膹氖聦W(xué)生思想教育和日常管理工作。細(xì)化分工,優(yōu)化工作體制,學(xué)生思想政治教育和日常行政管理、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及生活指導(dǎo)等工作由專人負(fù)責(zé),從而提高工作的針對性和效率。學(xué)校各部門、各院系凡涉及輔導(dǎo)員的工作不能分別布置,要總體協(xié)調(diào),通過一個渠道來安排。第三,在具體工作的安排上,輔導(dǎo)員既可以分別負(fù)責(zé)某一院系,也可以由學(xué)校總體安排,重心下移,幾個輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)一個宿舍樓的學(xué)生工作,這樣既可增加與學(xué)生的接觸時間,提高工作成效,又適應(yīng)學(xué)分制條件下可能帶來的學(xué)生流動管理的要求。解決了體制問題,輔導(dǎo)員歸屬感增強(qiáng)了,工作職責(zé)的明確使輔導(dǎo)員能夠感覺到他們作為一名普通教師也有自己的工作陣地和進(jìn)一步發(fā)展的可能,他們不再是有人用無人管的“打雜人員”,輔導(dǎo)員工作也是一項(xiàng)可以長期從事的職業(yè)。
2.4 完善規(guī)章制度,形成制度支持系統(tǒng)
全面推行聘用制,明確輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范輔導(dǎo)員留用程序、任職資格、素質(zhì)要求和在職人員的培訓(xùn)等任職規(guī)定;規(guī)范選拔途徑和程序,明確任職資格和素質(zhì)要求,實(shí)行資格準(zhǔn)入制度(可由輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地嘗試職業(yè)內(nèi)部的認(rèn)證工作);明確規(guī)定專職政治輔導(dǎo)員的工作范圍、具體內(nèi)容、權(quán)利義務(wù)等職責(zé)任務(wù);結(jié)合輔導(dǎo)員工作的特殊性,增強(qiáng)對輔導(dǎo)員職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識和合理規(guī)劃,完善工作考核制度,科學(xué)設(shè)定考核指標(biāo)、晉升、提資條件、獎懲制度,實(shí)現(xiàn)對輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、理論政策水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作績效、理論研究能力等方面的全面考核。
2.5 拓展職業(yè)空間,形成發(fā)展支持系統(tǒng)
積極引導(dǎo)鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃,把輔導(dǎo)員的發(fā)展看作自身需要和外部支持相統(tǒng)一的模式。鼓勵并創(chuàng)造條件,讓輔導(dǎo)員進(jìn)行自身生涯規(guī)劃,確立職業(yè)發(fā)展的短期和長期目標(biāo),以及相應(yīng)的努力措施,在鞏固職業(yè)所必備的知識和技能的基礎(chǔ)上,廣泛涉獵各個學(xué)科,提升個人綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,提升輔導(dǎo)員的地位,切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的出路和待遇,形成激勵、保障機(jī)制,努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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