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淺談高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)對策
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】高職畢業(yè)生就業(yè)困難存在著多種成因,需要完善就業(yè)機構(gòu)系統(tǒng)及課程教學(xué)等加以解決。就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線,本文就高職就業(yè)機構(gòu)、課堂教學(xué)、學(xué)生本身和社會主體等多方面的成因進行了分析,反思這些成因提出了行之有效的措施和建議。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職藝術(shù)設(shè)計 就業(yè)對策
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新,要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。在近年的全球性的金融危機環(huán)境下,企業(yè)開工不足、就業(yè)崗位縮減、畢業(yè)生人數(shù)又攀新高、就業(yè)市場風(fēng)雨飄搖等一系列因素疊加,大學(xué)生就業(yè)難已成不爭之事實,使得高校畢業(yè)生就業(yè)成為一本“難念的經(jīng)”。
1 高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及原因
1.1 就業(yè)機構(gòu)不健全,就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性
由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段,眾多職業(yè)院校的就業(yè)隊伍建立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的“一把手工程”的就業(yè)指導(dǎo)團隊,但基本上只有三五個人組成,力量相對薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員又是從原來從事行政工作人員中抽調(diào)而來,有些高職院校并不重視就業(yè),且只當(dāng)作“閑衙門”安排“皇親國戚”來做這等“閑事”。因此就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素質(zhì)不高,他們不懂專業(yè)特點、不懂企業(yè)特點、不懂學(xué)生特點,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也缺乏戰(zhàn)略性和實際性。就業(yè)指導(dǎo)課一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員講授,他們基本上只懂就業(yè)政策和發(fā)發(fā)就業(yè)信息,普遍缺乏專業(yè)背景,針對性差,講授的內(nèi)容都是程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的“放之四海皆準(zhǔn)”的就業(yè)理論,僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)技巧、就業(yè)政策等策略性層面,忽視對其專業(yè)特點、行業(yè)特點以及學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀給予創(chuàng)造性、靈活性、可行性的指導(dǎo)與建議。形式上的幾次就業(yè)指導(dǎo)講座如“大學(xué)里的最后一課”顯得蒼白無力,無法對學(xué)生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo),不能起到真正的就業(yè)指導(dǎo)意義和個性化咨詢。
1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào),熱門專業(yè)過熱
在我國,無論是學(xué)生還是家長,對學(xué)歷教育、對熱門專業(yè)都存在一種迷信和崇拜的心理,傳統(tǒng)的“勞心者治人,勞力者治于人”的觀念根深蒂固。在學(xué)歷教育的指揮棒下,人人都想成為高端人才,學(xué)校承受的壓力自然就隨之加大,考生和家長的需求迫使許多職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校向綜合類發(fā)展,培養(yǎng)結(jié)構(gòu)自然也就發(fā)生了非理性的變化。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,部分高職追求綜合發(fā)展或者經(jīng)濟效益,近幾年高溫不下的藝術(shù)高考熱潮,促使很多高職為爭奪生源,未經(jīng)充分的市場調(diào)研和論證盲目上馬熱門專業(yè),而師資力量與專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上,課程開設(shè)變得隨意,無序的教學(xué)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,加上熱門專業(yè)過熱導(dǎo)致生源良莠不齊、素質(zhì)高低不等、魚龍混雜,“2+1快餐”式的人才培養(yǎng)加劇了高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的困難。
1.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大、難平衡
大學(xué)畢業(yè)生過剩只是一種表面現(xiàn)象,實際上,企業(yè)招人比大學(xué)畢業(yè)生找工作還要難,許多集團公司每年都有幾十、甚至幾百個專業(yè)性、基礎(chǔ)性的崗位空缺,卻沒有大學(xué)畢業(yè)生愿意去干。藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體,個性較強、自我定位較高,對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著,加上藝術(shù)專業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂I(yè),所以藝術(shù)類學(xué)生與家長都渴望高回報,擇業(yè)期望值也就相對的高。但事實上他們對未來的職業(yè)要求過高缺乏務(wù)實的心理準(zhǔn)備,又好高騖遠(yuǎn)不愿選擇基礎(chǔ)性崗位,“眼高手低、浮躁虛夸”;個人綜合素質(zhì)達不到用人單位要求,又容易自以為滿腹創(chuàng)意,自命不凡、高人一等,從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實脫節(jié)的自負(fù)心理表現(xiàn)在擇業(yè)中,高不成低不就和不喜歡軌跡清晰的生活,由此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。
1.4 社會企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯位
全國各地人才市場風(fēng)生水起,企業(yè)專場招聘也是熱鬧非凡,但許多企業(yè)觀念陳舊,沒有形成獨到的企業(yè)文化,喜歡隨波逐流,90%以上的招聘單位都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗。招有“工作經(jīng)驗”的人才成為潮流,進高學(xué)歷的人才成風(fēng),這對應(yīng)屆畢業(yè)生來說,很難進入人才市場。因此有些高職學(xué)生片面理解工作經(jīng)驗,導(dǎo)致利用本來應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的寶貴時間去社會企業(yè)中從事實習(xí)、勤工儉學(xué)等社會工作,偏激地追求實踐經(jīng)驗,結(jié)果主次顛倒、本末倒置,造成學(xué)生“學(xué)沒學(xué)會、練沒練好”。還有,部分高職高專教育“知識老化、學(xué)用脫節(jié)”的培養(yǎng)模式仍普遍存在,高職課堂教學(xué)缺乏與崗位貼近,難以滿足發(fā)展迅猛的市場對人才素質(zhì)的要求,所帶來的同質(zhì)化競爭已成為很多學(xué)生不得不面對的難題,使企業(yè)對剛從高校出來的就業(yè)者的職業(yè)技能缺乏信心。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙,學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求像兩股道上跑的車,產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯位。
2 提升高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)的對策
解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問題,需要畢業(yè)生、學(xué)校和相關(guān)社會主體高度重視,（未完，下一頁）
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