|
高職院校《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀與對策
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】《計算機文化基礎(chǔ)》作為高等院校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,也是�？圃盒Ｉ镜谋乜伎颇�,它的重要性不容置疑。本文作者在高等職業(yè)院校從事《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)工作多年,通過對《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)對象、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、研究,對“計算機文化”作出了新的定義,根據(jù)教學(xué)過程中存在的一些問題,對進一步改進高職院校《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機文化 教學(xué)現(xiàn)狀 對策
1 引言
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是積極配合國家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實施,從社會需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo),通過把握“雙師型”師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生,使之成為有別于研究型,具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì),服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。我們學(xué)校作為高職院校,始終把這一目標(biāo)作為課程改革的理論依據(jù)。隨著信息時代的到來,計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)也日益影響著人們的生活,社會對人才的培養(yǎng)又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院�！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》教學(xué),深入分析《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的新情況,對《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)的內(nèi)容重新認識與安排。我們在高職院校從事計算機教學(xué)多年,對計算機教育做了大量的調(diào)查與研究,本文在對本校學(xué)生《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上,對進一步改進高職院校的《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。
2 教學(xué)現(xiàn)狀分析
本次共調(diào)查了我校非計算機專業(yè)382名高職學(xué)生,其中物流專業(yè)98人,旅游管理專業(yè)74人,應(yīng)用英語專業(yè)59人,工程造價專業(yè)71人,市場營銷專業(yè)80人。采用無記名問卷方式進行調(diào)查,主要了解學(xué)生在計算機文化基礎(chǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)效果等方面情況,調(diào)查結(jié)果顯示:
(1)學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)興趣不高,對實踐課感到盲目。我們現(xiàn)在的講授模式,采取了理論課與實踐課1:1的授課,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有36%的學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)課非常滿意,理論課能認真聽講,實踐課認真練習(xí)。有26%的學(xué)生對本課程的滿意度一般,認為理論課學(xué)到的東西到實踐課時能會用一部分,還有38%的學(xué)生對本課程不滿意,認為理論課是在浪費時間,而上機課時又感到盲目,不知該干什么,這部分學(xué)生需加以引導(dǎo),激發(fā)他們對計算機的學(xué)習(xí)興趣,明確他們的學(xué)習(xí)目的。
(2)學(xué)生對《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容意見較多。47%的學(xué)生認為所學(xué)知識與專業(yè)聯(lián)系得不太多,實用性還不夠強。68%的學(xué)生希望進一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等比較實用的計算機軟件。本課程內(nèi)容應(yīng)用較廣,但課本理論知識太多。超過70%的學(xué)生認為Windows、Word、Excel、PowerPoint這些章節(jié)的知識對他們的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作會有幫助,以上四種軟件的操作應(yīng)該作為各專業(yè)學(xué)生的基本功,讓學(xué)生在需要的時候能使用起來得心應(yīng)手。而其他章節(jié)的知識,如硬件基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論知識太多,不易掌握,實用性也不強。這說明教材和教學(xué)內(nèi)容還存在一些問題,學(xué)生對計算機知識的要求已經(jīng)不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網(wǎng)絡(luò)已深入并影響著學(xué)生的生活。半數(shù)以上學(xué)生課后使用計算機主要是為了上網(wǎng)查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網(wǎng)絡(luò)已進人了高職學(xué)生的日常生活,而不僅僅作為他們學(xué)習(xí)和工作的工具。但從另一個方面來看,學(xué)生課余時間提高計算機技能的興趣并不大。因為學(xué)生的空閑時間有限,而上網(wǎng)、聊天、看電影等活動占據(jù)了大部分的空閑時間。但計算機二級考試的專業(yè)性太強,想通過并拿到計算機二級等級證書并不容易,這說明計算機等級考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力水平,而計算機的應(yīng)用能力需要有更合理更健全的考核評價機制。
(4)等級考試存在很大的局限性。有78%的學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了大部分計算機應(yīng)用能力,
(5)計算機教師自身發(fā)展的局限性。計算機技術(shù)更新可謂是日新月異,調(diào)查發(fā)現(xiàn),68%的學(xué)生認為老師能夠結(jié)合新的計算機技術(shù)來授課,對老師的授課方式,教學(xué)方法和手段很滿意,還有32%的學(xué)生不太滿意,認為老師了解的新技術(shù)不多,教授內(nèi)容只局限于教材知識。這說明我們教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),補充新知識,提升自身素質(zhì),向雙師型人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
3 對策
計算機文化,其內(nèi)函為“以計算機為核心,集網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對社會生活和人類行為產(chǎn)生廣泛、深遠影響的新型文化”�！坝嬎銠C文化”之所以稱為文化,說明計算機自問世以來已緊密地與社會生活、人類行為結(jié)合起來了。所以,計算機教育就是文化教育,我們應(yīng)高度重視計算機文化教育。計算機文化內(nèi)容豐富、復(fù)雜,但目前的（未完，下一頁）
|