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高職院校會計崗位實訓的困境與出路
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】會計崗位實訓是實現(xiàn)高職院校會計教育目標的重要途徑,是培養(yǎng)學生實際操作能力,促使理論與實踐全面、迅速結(jié)合的有效方法,但在實施過程中還存在著很多困難。本文從高職院校會計崗位實訓的緊迫性入手,針對目前高職院校會計崗位實訓存在的困境,提出加強會計崗位實訓的出路與對策。
【關鍵詞】會計崗位實訓 困境 出路
高職教育,就是就業(yè)教育,這就要求我們培養(yǎng)出的學生能快速適應崗位工作的需要,勝任崗位工作。順應這一教育理念,會計教學也必須要加強實踐,培養(yǎng)學生實際工作的技能,盡可能縮短與就業(yè)崗位的距離,當然,最理想的是零距離。近年來,各高職院校在會計實踐教學上都下了很多功夫,在基礎會計課程、財務會計課程上都加大了實踐的教學力度,為培養(yǎng)學生的實踐技能起到了重要的作用。但據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來看,這還遠遠不夠。我校償試著在基礎會計課程、財務會計課程開設之后,開設一學期的《會計崗位實訓》課程,雖說取得了一點成績,但在課程開設過程中,也出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題,怎樣能發(fā)揮出本課程的應有作用,值得我們思考與探索。
1 開設《會計崗位實訓》課程的緊迫性
各高職院校會計專業(yè)的實訓課程可以概括為會計專業(yè)基礎技能實訓、專項技能實訓和綜合技能實訓,但培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位上還是手忙腳亂,不知如何開始,這就要求在綜合實訓環(huán)節(jié)突出崗位操作技能,模擬各個崗位的真實工作,讓學生從模擬工作崗位走上實際工作崗位,就能快速適應崗位工作的需要。因此,在基礎會計與財務會計課程之后開設《會計崗位實訓》課程具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1 《會計崗位實訓》課程是連接會計理論和會計實踐的重要橋梁
目前,各高職院校會計專業(yè)的校外實訓基地都是一些企事業(yè)單位的財會部門,但由于這些單位會計工作的特點、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的階段性、時間性等因素的影響,學生的校外實訓大部分只是走過場,應付實習任務,難以達到預期的效果。但通過《會計崗位實訓》教學,會將抽象的會計理論和方法融入具體的會計實務,學生可以身臨其境,做到理論與實踐的有機結(jié)合,更有助于學生透徹、深入地理解和掌握理論知識與操作技能。
1.2 《會計崗位實訓》課程是學生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的客觀要求
畢業(yè)后從事會計工作的學生,既要具備較深厚的理論知識,又應具備較強的會計實務操作能力,這樣才能滿足招聘單位“畢業(yè)能上崗,上崗能稱職”的用人標準,同時避免了學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生�！稌媿徫粚嵱枴氛n程就是以會計工作崗位為依托,熟悉各工作崗位的崗位職責與工作規(guī)范,并用會計理論與操作技能完成各工作崗位的實際工作任務,扎實職業(yè)生涯的基礎,使其順利走上會計工作崗位,勝任會計工作,實現(xiàn)成為一名會計工作者的理想。
1.3 《會計崗位實訓》課程是激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的必要手段
由于《會計崗位實訓》課程內(nèi)容的實踐性與真實性,再加上新穎的教學方法,教師走下了講臺,學生不再是枯燥地聽,而是變成了實訓活動的主體,有了自主學習的空間,大大激發(fā)了他們學習會計的興趣,培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力,使學習變得生動活潑,成為一種樂趣。
2 開設《會計崗位實訓》課程的困境
近年來,《會計崗位實訓》教學取得了一定的教學效果,提高了學生會計實務的操作技能,促進了學生理論與實踐的融合,一定程度上彌補了會計崗位實踐鍛煉的不足。在取得成績的同時,《會計崗位實訓》課程的建設發(fā)展過程也存在許多問題。
2.1 《會計崗位實訓》課程沒有合理的定位
目前許多高校會計類專業(yè)都相應開設了《會計崗位實訓》或會計實驗課程,會計實踐教學在很大程度上轉(zhuǎn)變了過去“重理論、輕實踐”的思想,其重要性得到了廣泛認同。但是《會計崗位實訓》課程仍然定位于實驗課程,其從屬地位沒有得到有效改變。又由于會計崗位實訓缺乏完善的教學體系,課時內(nèi)容嚴重不足,教學內(nèi)容不規(guī)范,實訓組織形式不靈活,更嚴重的是缺乏高素質(zhì)的雙師素質(zhì)教師和高質(zhì)量的實訓教材,這些問題使得會計崗位實訓課程教學效果不理想,沒有真正發(fā)揮實踐教學的作用。
2.2 《會計崗位實訓》課時偏少
據(jù)用人單位反饋的信息,我們培養(yǎng)出來的學生動手能力差、眼高手低現(xiàn)象嚴重,這種狀況嚴重束縛了我國會計創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實訓課時比例小也是導致學生動手能力差、不能好崗位就業(yè)的重要原因之一。由于課時少,實訓內(nèi)容不能全面展開,授課方法也大大受到了限制,這些因素嚴重影響了學生學習的主動性及實訓教師實踐教學的積極性。
2.3 《會計崗位實訓》課程內(nèi)容不規(guī)范
第一,實訓資料的核算主體單一,大多都是以制造業(yè)為主,沒考慮商（未完，下一頁）
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