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高職學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁）中生存和發(fā)展的基礎(chǔ),有利于他們的職業(yè)能力進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展和提升。
3 以職業(yè)能力為本位,構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程體系
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位群情況分析,商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為本位,改革重組課程體系。課程設(shè)置要以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為基點(diǎn),以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,以商務(wù)英語為主體,以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn),從內(nèi)容和體系上對(duì)課程進(jìn)行整合,構(gòu)建知識(shí)和技能貫通的有機(jī)整體,形成脈絡(luò)清晰的專業(yè)課程模塊,最大限度保證學(xué)生知識(shí)和能力的循序形成和鞏固拓展,充分體現(xiàn)語言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為此,商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以“一條主線、二者交融、三個(gè)結(jié)合、四大模塊”為設(shè)計(jì)思想構(gòu)建“模塊化、進(jìn)階式、組合型”課程體系,形成文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、素能拓展四大特色模塊,各模塊之間既相互獨(dú)立,又緊密聯(lián)系,共同形成培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。
“一條主線”:以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力為主線,構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
“二者交融”:專業(yè)課程設(shè)置對(duì)英語與商務(wù)兩大板塊進(jìn)行有機(jī)整合,突破傳統(tǒng)的商務(wù)和英語割裂的模式,使英語語言知識(shí)與技能和國際商務(wù)理論與實(shí)踐相互滲透。
“三個(gè)結(jié)合”:專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合,專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合。
“四大模塊”:根據(jù)商務(wù)英語職業(yè)崗位群的職責(zé)與任務(wù)的要求,課程設(shè)置在更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上將專業(yè)課程分為“四大模塊”:文化素質(zhì)模塊(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)素能拓展模塊。
文化素質(zhì)模塊課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)健全的人格和強(qiáng)健的體魄,提高學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。專業(yè)基礎(chǔ)模塊由語言與商務(wù)兩部分組成,通過基礎(chǔ)英語等課程的學(xué)習(xí)及語言強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生全面提高英語聽、說、讀、寫等方面的技能;通過商務(wù)、貿(mào)易、金融、營銷、商法等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握比較寬泛的商務(wù)知識(shí),并掌握一定的企業(yè)管理知識(shí)。專業(yè)核心模塊是本專業(yè)的核心模塊,著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與崗位核心技能,通過對(duì)語言與商務(wù)融合后的課程學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和國際商務(wù)操作能力,以滿足將來職業(yè)崗位的要求。素能拓展模塊課程主要包括創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐以及選修課和職業(yè)考證培訓(xùn)等,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修相關(guān)課程,拓展專業(yè)素質(zhì),提高綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)性。
4 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
教學(xué)模式改革是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容,也是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)課程特點(diǎn),在教學(xué)中從“實(shí)用性”、“交際性”出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的主體地位,采用多元化、多樣化的教學(xué)模式,注重啟發(fā)式教學(xué),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,把情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等先進(jìn)教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,充分挖掘其內(nèi)在潛力,鍛煉他們分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作的能力。充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段實(shí)施教學(xué),使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中,提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)方法改革的同時(shí),應(yīng)加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度,建立教學(xué)、科研、培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力,重視學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。
商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),結(jié)合國外先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施TCTDA教學(xué)模式,即"Task- Construction- Training- Display- Assessment", 中文為 "確定任務(wù)→知識(shí)建構(gòu)→語言及技能訓(xùn)練→成果展示→表現(xiàn)評(píng)價(jià)"。
(1)確定任務(wù):
教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),在建構(gòu)主義教學(xué)理念指導(dǎo)下,創(chuàng)新高職英語教學(xué),建立“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生通過“具體實(shí)踐”來“發(fā)現(xiàn)”語言、使用語言并能夠應(yīng)用到英語實(shí)際交流中的教學(xué)模式。確立了任務(wù),教師導(dǎo)入任務(wù),介紹學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的話題,布置學(xué)習(xí)任務(wù)并使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)和結(jié)果。
(2)知識(shí)建構(gòu):
輸入學(xué)習(xí)情境、語言技能、文化背景知識(shí),學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)情境相關(guān)的語言。
(3)語言及技能訓(xùn)練:
通過模擬演練、角色扮演、視頻觀摩、實(shí)地參觀、教師指導(dǎo)示范、分析與討論讓學(xué)生將輸入的語言材料和相關(guān)的知識(shí)在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化、加工,使之進(jìn)入長期（未完，下一頁）
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