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高職課程建設(shè)流程與方法分析
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】本文根據(jù)作者的工作經(jīng)驗(yàn),對專業(yè)建設(shè)與課程的關(guān)系進(jìn)行分析。對課程建設(shè)的流程與方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹,闡述了課程建設(shè)中需要注意的問題與相關(guān)理論。通過具體案例分析使本文更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè) 精品課程 建設(shè)流程 建設(shè)方法
高職院校要發(fā)展內(nèi)涵,必須要發(fā)展專業(yè),發(fā)展專業(yè)必須要有特色課程。特色課程必須要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程與教學(xué)方法,以保確實(shí)地提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也就是要做好課程建設(shè)。
1 課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系
1.1 課程建設(shè)
課程建設(shè)既要注重知識體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢,更要注意學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間在內(nèi)容和方法上的相互支撐與滲透,形成學(xué)校內(nèi)部整體課程建設(shè)的優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能。要注意保持課程建設(shè)的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性,要注意課程建設(shè)的層次性,區(qū)分重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和一般建設(shè)的學(xué)科。
1.2 專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)主要包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、確定專業(yè)設(shè)置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等,具體表現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法上。
專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容既要注重內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性,又要注重內(nèi)容的適應(yīng)性與發(fā)展性。要密切關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)問題,使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問題有機(jī)地結(jié)合起來,既有該專業(yè)的基礎(chǔ)理論,又有解決問題的具體方法,要重組教學(xué)內(nèi)容,編寫新的教材,加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合,改變原有教學(xué)課程劃分過細(xì)的狀況。
必須從多方面著手構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的課程體系。對于基礎(chǔ)課程,要突出知識點(diǎn),使之結(jié)構(gòu)化、簡約化,以適應(yīng)壓縮課時(shí)和拓展知識面的需要;對于專業(yè)課,內(nèi)容要精煉但能反映科技與學(xué)科發(fā)展的前沿。
在教學(xué)方法上,要把培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力作為改進(jìn)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。除課堂教學(xué)外,要給學(xué)生充分的自由創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生向多樣化、復(fù)合型人才方向發(fā)展。
綜上所述,課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)是課程建設(shè)的基地。專業(yè)建設(shè)是包含課程建設(shè),課程建設(shè)必須在專業(yè)建設(shè)的大方針下進(jìn)行。
2 課程建設(shè)的方法
課程建設(shè)首先要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對專業(yè)的體系、目標(biāo)要有清楚的認(rèn)識和理解。課程建設(shè)為專業(yè)建設(shè)服務(wù),而課程建設(shè)必須從課堂開始,在課堂的基礎(chǔ)上提高,最后服務(wù)課堂,為提高學(xué)生知識、技能為最終目標(biāo)。
2.1 課程建設(shè)與課堂互為一體
課程建設(shè)最基本的方法是上好每一堂課,形成經(jīng)驗(yàn),促成精品,不斷改進(jìn),不斷提高,把教學(xué)過程中使用到的資源逐步積累成“課程資源庫”。
精品課程建設(shè)的目的是形成優(yōu)秀的教學(xué)資源,并實(shí)現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀的教學(xué)資源包含教材、教學(xué)方案、教學(xué)視頻、教學(xué)資源包等。而這些只能來自教學(xué)一線(課堂),并經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)確認(rèn)優(yōu)秀的才能是精品課程。所以,只有把你的思想、方案放到課堂實(shí)施才能提煉出精品。當(dāng)你的改革形成經(jīng)驗(yàn),形成模式便于推廣時(shí),加以整理便形成了精品課程。
所以,我們不能為了做精品課程而去做精品課程,而要改革每一堂課,提高每一次教學(xué)效果。
2.2 課程建設(shè)中,處理好“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的辯證關(guān)系
課程建設(shè)中,可應(yīng)用“生物學(xué)基礎(chǔ)”的理論,即基礎(chǔ)與專業(yè)同步增長。讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),根據(jù)需要適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識。這一理論在課程建設(shè)中很實(shí)用,但需要對某專業(yè)各課程間的關(guān)系充分理解,進(jìn)行必要的整合。
如電子專業(yè)中有《C語言》和《AVR單片機(jī)》課程,《C語言》是基礎(chǔ),《AVR單片機(jī)》是專業(yè)課程。傳統(tǒng)方法是先開設(shè)《C語言》,再開設(shè)《AVR單片機(jī)》。傳統(tǒng)方法,學(xué)生學(xué)《AVR單片機(jī)》時(shí)其相關(guān)的C語言基礎(chǔ)可能已經(jīng)忘記了,或不熟練了。實(shí)際上,單片機(jī)中所運(yùn)用的C語言知識并不復(fù)雜,有很多內(nèi)容并不需像計(jì)算類的學(xué)生掌握那么全面,可以將《C語言》與《AVR單片》整合成一門課程。先通過幾個(gè)小項(xiàng)目讓學(xué)生掌握C語言所必須的函數(shù);然后在單片機(jī)的學(xué)習(xí)中根據(jù)需要陸續(xù)介紹其他C語言知識。這一方式,能讓學(xué)生運(yùn)用C語言為AVR課程服務(wù)。
在各個(gè)專業(yè)中都有類似的課程,均可應(yīng)用“生物學(xué)的基礎(chǔ)”理論進(jìn)行課程整合,達(dá)到課程改革,提高教學(xué)效果的目的。
2.3 實(shí)踐課程的建設(shè)與優(yōu)化
實(shí)踐課程的建設(shè)屬于課程建設(shè)任務(wù)之一。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分解為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等,各類實(shí)踐課程的作用也各不相同。實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)形式可分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn):檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動,經(jīng)實(shí)驗(yàn)（未完，下一頁）
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