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高職課程建設(shè)流程與方法分析
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁）證明,這一理論是不是正確的。
實訓:對于某一技能進行反復鞏固練習,是為了增加學生的熟練程度,規(guī)范操作程序。
實習:對已存在的工作的認識、熟悉。就像師傅帶徒弟一樣。如:認識實習,專業(yè)實習。
試驗:為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進行的嘗試性活動。
根據(jù)實踐業(yè)務形式的各自特點,要對各類實踐課程進仔細區(qū)分和理解。如,專業(yè)認識實訓,要讓學生認識本專業(yè)所面向的崗位,讓學生對專業(yè)有一個全面的了解。綜合實訓要將每學期的專業(yè)課程綜合起來,讓學生靈活運用,進一步熟練各相關(guān)技能。
對實訓的考核要強調(diào)細節(jié)、規(guī)范、熟練等方面的要求。實訓項目設(shè)計時,要有重復過程,讓學生把學會的技能熟練化,形成終生受用的技能。期末或畢業(yè)時,學過的技能忘記了,不全是學生的責任,與教學設(shè)計有很大的關(guān)系,可能是沒有給學生反復鞏固的機會。就象騎自行車一樣,要讓學生學過后終生掌握。所以,在實訓過程中,我們要圍繞必備的關(guān)鍵點進行十倍的放大進行反復訓練。
3 課程建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計
關(guān)于課程建設(shè),其模式有很多種,其中“項目教學”、“情境教學”較為普遍,其方法如下:
(1)開發(fā)流程:市場需求調(diào)研--﹥工作任務分析--﹥課程結(jié)構(gòu)分析--﹥課程標準制訂--﹥課程整體設(shè)計。
(2)情境描述的格式:“名詞”+“動詞”。
(3)情境描述的方法:名詞是項目的名稱,呈現(xiàn)遞進關(guān)系;動詞是項目的執(zhí)行方法,體現(xiàn)其任務的過程,動詞不變。各個情境有遞進關(guān)系,各個任務均是完整的工作過程,包含有技能重復的訓練內(nèi)容。
如《酒店服務》課程,設(shè)計為“散客接待”、“旅行團接團”、“宴會接待”、“大型會議接待”,其難度上有一定的遞進關(guān)系,且基本上包含了酒店服務的典型任務。有些課程按項目來分,其內(nèi)容與要求上沒有明顯的難度差別,這時采用各個突破的辦法。如:《平面廣告設(shè)計》課程,不管是設(shè)計什么項目,其難度都是差不多的。如“電子產(chǎn)品廣告設(shè)計”、“服裝產(chǎn)品廣告”、“交通工具廣告”,三類本沒有難度差別,每個類別均須讓學生了解全過程。但在授課中,各項目可安排不同的重點,每個項目都讓學生了解整個過程。經(jīng)過這樣反復,學生就會掌握其主要過程與核心技能。
綜上所述,課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是相關(guān)聯(lián)的,課程建設(shè)是基礎(chǔ),課程建設(shè)為專業(yè)建設(shè)服務。課程建設(shè)需要從課堂,從教學一線開始,最后又服務于課堂。對每門課程、每一堂課都要進行認真設(shè)計,把握基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系。課程建設(shè)要符合人們的認識規(guī)律與遺忘規(guī)律,反復練習,讓學生終生掌握。
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