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五年制與三年制高職生班級(jí)管理工作異同分析
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】五年制與三年制高職生在心理狀態(tài)、思想意識(shí)、自我約束力等方面存在著不同程度的差異。這種差異性要求班主任在具體的班級(jí)管理工作中對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo),這樣才能保證班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】五年制高職生;三年制高職生;心理狀態(tài);思想意識(shí);自我約束力
【Abstract】Five year system and three year system higher vocational school students is existing difference to varying degrees in aspect such as mental state, thought mental consciousness, oneself force of constraint,this difference requires that the class adviser finds specific ways, channels one’s actions according to circumstances in managing a job in concrete class, such ability ensures that class manages a job proceeding as planned and without a hitch.
【Key words】
Five year system higher vocational school students; Three year system higher vocational school student; Mental state; Thought is aware of; Oneself force of constraint
在我的班主任工作經(jīng)歷中,我曾有幸分別接觸到五年制與三年制高職生的班級(jí)管理工作,在對(duì)這兩種具有不同年齡層次、不同學(xué)習(xí)背景學(xué)生的管理工作中,我根據(jù)他們自身的特質(zhì),具體問題具體分析,積累了一些經(jīng)驗(yàn),與大家共同探討。
1 針對(duì)學(xué)生不同的心理狀態(tài)——對(duì)癥下藥
五年制的大專生是初中畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的。我接管的這個(gè)班級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)的平均年齡在18歲左右,已經(jīng)在大學(xué)校園中生活過一年了。通過幾次班委會(huì)、班會(huì)活動(dòng)以及和班干部、普通學(xué)生的個(gè)別交流,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生單純善良,雖然都是女生,卻沒有我想象中拉幫結(jié)派、窩里斗,大家互相友愛,互相幫助,相處得很融洽,宿舍、班級(jí)的氛圍非常和諧溫馨;她們沒有太多的心理重負(fù),有著樂觀積極的人生態(tài)度。但同時(shí)我也感覺到她們雖簡單純真卻容易受到外界不良風(fēng)氣的影響,沒有很好地樹立其正確的道德感和是非觀;她們雖樂觀向上卻帶有很大程度的盲目性和茫然感。了解到她們這種心理狀況后,我仔細(xì)分析了其產(chǎn)生的原因:第一,這些學(xué)生的家境大都較好,父母比較寵愛,對(duì)她們的學(xué)習(xí)要求不高;第二,她們直接從初中進(jìn)入高職院校,沒有經(jīng)歷三年高中生活的磨礪,沒有體驗(yàn)過殘酷的高考,這部分人生經(jīng)驗(yàn)的缺失使得她們的心理狀態(tài)相較于三年制大專生來說要稚嫩得多;第三,大學(xué)的學(xué)習(xí)生活比較輕松自由,來自老師的約束力明顯少于初中時(shí)代,在這種氛圍下,她們自然而然地為自己減壓,開始提前享受人生。找到原因后,我迅速給自己進(jìn)行定位。一方面我必須樹立起作為班主任的威嚴(yán)形象;另一方面我又要扮演好“小母親”的角色,在生活和學(xué)習(xí)上真誠地幫助她們、鼓勵(lì)她們。此后,我通過舉行班會(huì)課、與每個(gè)學(xué)生談話交心、組織課外活動(dòng)等形式不斷強(qiáng)化自己的兩種形象,剛?cè)嵯酀?jì),恩威并施,給她們的心理適當(dāng)加壓,讓她們變得成熟起來,引導(dǎo)她們逐步樹立起正確的人生價(jià)值觀。
對(duì)于五年制大專生單純樂觀的心理狀況,我采取適當(dāng)加壓的策略,而面對(duì)三年制大專生時(shí),我則采取適當(dāng)減壓的策略。我接管的這個(gè)三年制大專班當(dāng)時(shí)正面臨畢業(yè)就業(yè),他們的平均年齡在22歲左右,這個(gè)年齡段的學(xué)生可以稱為“小大人”了。他們的心理比較成熟,已逐步形成了自己的思維方式,對(duì)人對(duì)事有自己的看法和見解。接管以后,我馬上召開了班委會(huì),與每位班委進(jìn)行交流,并讓他們每人遞交一份述職報(bào)告。與此同時(shí),我經(jīng)常到班向任課老師了解他們的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解后,我發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界交織著自信和自卑兩種矛盾心理。在我看來,形成這種心理狀態(tài)的原因一方面來自于高考的洗禮,我曾翻閱過他們的高考成績,不少學(xué)生的單科成績并不差,所以他們有一定的自信,相信“天生我才必有用”;而另一方面,面對(duì)目前社會(huì)上用人單位對(duì)大學(xué)生學(xué)歷的要求越來越高,他們又顯得有些自卑,“現(xiàn)在本科生的工作都那么難找,何況我們只是大專生”。針對(duì)這種心理現(xiàn)狀,我決定幫助他們調(diào)整思維角度,為他們適當(dāng)減壓,（未完，下一頁）
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