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五年制與三年制高職生班級(jí)管理工作異同分析
（作者未知） 2010/9/11
（接上頁(yè)）恢復(fù)自信,克服自卑。我給他們提出了一個(gè)理念:關(guān)鍵的問(wèn)題不是我是否能找到工作,而是當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí),我能不能把握住。抱怨不如改變,我將他們的注意力集中在學(xué)習(xí)上,利用學(xué)校的一切資源提高自身的文化素質(zhì),鼓勵(lì)他們參加英語(yǔ)計(jì)算機(jī)考級(jí)、職業(yè)資格認(rèn)證考試、自學(xué)考試等。經(jīng)過(guò)一番努力,班級(jí)學(xué)生取得了一系列喜人的成果�！皺C(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦”,在畢業(yè)時(shí),大部分學(xué)生已找到自己較為滿(mǎn)意的工作崗位。
2 根據(jù)學(xué)生不同的思想意識(shí)——因勢(shì)利導(dǎo)
班主任不僅要了解學(xué)生的心理狀態(tài),還必須關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)。在與五年制學(xué)生的交流中,我發(fā)現(xiàn)她們大都有渴望多掌握文化知識(shí)的思想意識(shí)。因?yàn)閺某踔兄苯舆M(jìn)入高職院校,文化基礎(chǔ)比較薄弱,她們渴望通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提升自己的文化素養(yǎng),補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,但同時(shí)她們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏一定的主動(dòng)性,常常是三分鐘的熱度。掌握到這一思想動(dòng)態(tài)后,我及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)、任課老師進(jìn)行了匯報(bào)交流,在他們的幫助下,我為學(xué)生量身制定了一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)。其一,認(rèn)真上好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課,盡自己最大努力通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)B可考試;其二,發(fā)揮女生在語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì),參加普通話培訓(xùn)和等級(jí)水平測(cè)試,力爭(zhēng)二甲;其三,每人準(zhǔn)備一本練字簿,做到每日一練,爭(zhēng)取寫(xiě)出一手漂亮的漢字;其四,積極參加學(xué)院、團(tuán)委、系部組織的演講、征文、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng),發(fā)掘自己多方面的潛能,拓寬自己的視野,全方位地展示自己的才華。
與五年制學(xué)生的文化基礎(chǔ)相比,三年制學(xué)生在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。他們經(jīng)歷了三年高中生活的熏陶,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性、對(duì)課程的領(lǐng)悟力和理解力都優(yōu)于五年制學(xué)生。在與他們的接觸中,我捕捉到了潛藏在他們思想深處的憂(yōu)患意識(shí)。這種憂(yōu)患意識(shí)一方面來(lái)自于對(duì)高職教育的不理解;另一方面來(lái)自于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的懷疑。能夠具有這種憂(yōu)患意識(shí),未嘗不是一件好事,這恰恰說(shuō)明了他們已開(kāi)始觀照和思考自己的人生了。我決定將他們的憂(yōu)患意識(shí)轉(zhuǎn)化為攀登知識(shí)更高峰的動(dòng)力。我首先幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念。高職教育是高等教育的重要組成部分,目前的大學(xué)畢業(yè)生中空頭理論家的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)干家,而很多用人單位需要的恰恰是實(shí)干家,有一技之長(zhǎng)的人到哪都吃香;其次告誡他們不要怨天尤人,高考雖然失利,但不應(yīng)就此否定自己的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),完全可以做得比本科生更好。通過(guò)大家的不懈努力,全班同學(xué)都獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū),近1/4的學(xué)生通過(guò)了CET-4。
3 了解學(xué)生不同的自我約束力——張弛有度
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有良好的紀(jì)律秩序做保證,教學(xué)任務(wù)就難以得到順利實(shí)施。五年制學(xué)生的自我約束力比較薄弱,所以,我在接管班級(jí)伊始就參照學(xué)校學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定制定出較為詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度,同時(shí)配備了獎(jiǎng)懲方案。尤其在請(qǐng)假制度上,我要求她們必須本人親自向我說(shuō)明情況。通常情況下,我不隨便準(zhǔn)假,而是耐心說(shuō)服她們放棄請(qǐng)假的念頭,因?yàn)槲业闹笇?dǎo)思想就是學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,沒(méi)有什么事情比上課更重要。通過(guò)這種方式,她們逐漸意識(shí)到請(qǐng)假難,假難請(qǐng),自然而然地改掉動(dòng)輒請(qǐng)假的壞習(xí)慣。同時(shí)我還定期開(kāi)展“文明小組”的評(píng)比活動(dòng),對(duì)獲得“文明小組”稱(chēng)號(hào)的小組成員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而三年制學(xué)生大都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠較好地遵守校規(guī)校紀(jì),所以,我在班級(jí)紀(jì)律方面沒(méi)有過(guò)多地操心,而是充分放權(quán)給班委,自己在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴楹捅O(jiān)督。
在對(duì)這兩類(lèi)班級(jí)的管理工作中,我有兩點(diǎn)體會(huì)是共同的:一是以誠(chéng)相待,尊重每一位學(xué)生。二是注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。作為班主任,能夠陪伴和引導(dǎo)這些學(xué)生走過(guò)人生的一段重要旅程是一件非常幸福的事,向他們敞開(kāi)自己的心扉,接納他們,包容他們,尊重他們,只有這樣才能得到他們的信任,贏得他們的尊重和愛(ài)戴。在具體的班級(jí)管理工作中,我努力給學(xué)生搭建一個(gè)能夠充分展示才華的平臺(tái),讓他們?cè)谡故局邪l(fā)現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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