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建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，全面推動高職院校學生就業(yè)
（作者未知） 2010/9/11
摘要:高等職業(yè)教育是為社會、企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級應用性技術型、技能型人才,培養(yǎng)的學生具有較強的崗位適應能力。因此,高職學校更應該建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系,幫助學生樹立正確的職業(yè)意識和擇業(yè)觀,培養(yǎng)學生成為具有獨立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們發(fā)掘自我潛能、增強個人實力,還可以增強他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性,提高他們就業(yè)成功的機會。
關鍵詞:高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃
有資料顯示,我國高職高專院校占全部高等學�？倲�(shù)的58.5%,其招生規(guī)模遠遠超過普通高等學校的規(guī)模。高等職業(yè)教育是為社會、企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級應用性技術型、技能型人才,其教育具有較強的實踐性、操作性、針對性,培養(yǎng)的學生具有較強的崗位適應能力。但隨著高等教育大眾化時代的到來,高職院校學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù),截止2005年12月,全國高職高專畢業(yè)生平均就業(yè)率為62.1%,遠遠低于本科院校平均就業(yè)率81.7%和研究生平均就業(yè)率91.9%的水平。因此,高職畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會普遍關注的熱點問題。如何提高學生在人才市場上的競爭力,已成為各高職院校面臨的重要課題。建立和完善科學的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導體系,是提高學生就業(yè)率的重要途徑。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃的含義孕育于20世紀后期的美國,1971年,美國聯(lián)邦教署署長馬蘭正式提出“生涯教育”一詞。它是一種連續(xù)不斷的教育過程,一種系統(tǒng)的完整的教育構想,它通過生涯進展等步驟,培養(yǎng)學生的生涯能力,以發(fā)揮學生的天賦才能為目標,使學生逐漸形成自我引導的能力,最后使學生過上適合自身特點的美滿的生活。顯然,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的外延比就業(yè)指導寬得多。職業(yè)生涯教育的三個前提是教育學生了解自己、了解職業(yè)、了解社會發(fā)展趨勢。授人以魚不如授之以漁,職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要使學生習得人生規(guī)劃的根本。與其說職業(yè)生涯教育教會了學生許多知識,不如說教會了他們?nèi)ダ硇缘厮伎肌屗麄儗W會了思考如何對待就業(yè),如何對待自己的職業(yè)生涯戰(zhàn)略規(guī)劃。
大學生就業(yè)要融入社會組織,由于個人總是在組織中從事某種職業(yè),因此個人的職業(yè)生涯規(guī)劃會受到組織的影響。因此,Hay-wood(1993)提出“組織的職業(yè)生涯規(guī)劃”這一概念,即組織幫助個人檢視其生涯、評估其教育培訓需求,并發(fā)展一些特殊的行動計劃來維持、增強及再評估他們在工作環(huán)境中的專業(yè)與管理技能是否合適,以面對快速改變的局面。盡管如此,許多學者都指出,職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是個人,員工本人是職業(yè)生涯規(guī)劃的主角。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃常常是指個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,即具有明顯的個人化特征。
總之,對于職業(yè)生涯規(guī)劃,國內(nèi)外的學者進行了大致相同的定義,即指一項經(jīng)過深思熟慮的計劃,是個人為了解和控制自身的職業(yè)生涯而實施的一項行動,它包括個人評估和了解自身的優(yōu)勢與劣勢,以及組織存在的機會與限制,從而選擇和確定自己的職業(yè)目標,并為實現(xiàn)這些目標而進行的一系列準備工作,如接受教育、積累工作經(jīng)驗等。簡單來說,職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人根據(jù)自身所處的環(huán)境和個人情況,確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,采取行動和措施,實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。其本質(zhì)在于使個人得到全面發(fā)展,強調(diào)個人職業(yè)生涯從低到高的一個層級遞進過程,注重個人的成長發(fā)展空間。
2 在高職院校實施職業(yè)規(guī)劃的重要現(xiàn)實意義
(1)職業(yè)規(guī)劃能幫助大學生最大限度地挖掘自身潛能,尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),體現(xiàn)個體價值的最大化,有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
確切的說,職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人結合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。個人職業(yè)規(guī)劃是個人在了解自我的基礎上確定適合自己的職業(yè)方向、目標并制定相應的計劃,以避免就業(yè)的盲目性,降低從業(yè)失敗的可能性,為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的路徑。一份有實際指導意義的職業(yè)規(guī)劃,可以激勵大學生圍繞其規(guī)劃,制定合適的學業(yè)進程,為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想不斷地加強自身的修養(yǎng),實現(xiàn)思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)和健康身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。選擇一種職業(yè)就是選擇一種生存方式,規(guī)劃一種職業(yè)生涯就是規(guī)劃一種人生狀態(tài)。職業(yè)生涯指導涵蓋了個人探索(認識自身)、職業(yè)探索(認識職業(yè))、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造,通過一系列的指導使學生充分發(fā)揮自己的特長,準確把握社發(fā)展變化的趨勢,在規(guī)劃人生發(fā)展中做到知己知彼,從而更好更快地成長和成才。
(2)職業(yè)生涯規(guī)劃指導是職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的必然要求。
溫家寶總理指出“職業(yè)教育有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性”。這深刻地揭示了當前社會主義市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育的根本屬性。換句話說,職業(yè)教育“最大的認可是實踐（未完，下一頁）
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