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淺談高職院校職業(yè)指導的開展與推動
（作者未知） 2010/9/11
摘要:職業(yè)指導對于大學生的生涯發(fā)展具有十分重大的意義。本文從高職院校開展職業(yè)指導的必要性出發(fā),闡述其一般原則,指出存在問題,并提出相應(yīng)的對策和方法。
關(guān)鍵詞:高職院校 職業(yè)指導 開展 推動
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)模式已從過去國家“統(tǒng)分統(tǒng)包”轉(zhuǎn)為面向社會“雙向選擇”。但是,由于畢業(yè)生作為“新生勞動力”規(guī)模迅速擴大以及伴隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和用人單位人事制度改革的不斷深入而帶來的用人需求過緩,致使大中專學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。近幾年,高職院校畢業(yè)生的數(shù)量將迅速增加,就業(yè)壓力將持續(xù)上升,畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為擺在高職院校面前的一項重要工作。因此,在高職院校中開展職業(yè)指導教育和咨詢就顯得特別重要。本文將從高職院校開展職業(yè)指導必要性,一般原則,現(xiàn)存問題,對策及方法等方面作簡單探討。
1 高職院校開展職業(yè)指導的必要性
1.1 在高職院校開展職業(yè)指導是適應(yīng)經(jīng)濟體制改革,緩解就業(yè)壓力的需要。
隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和勞動人事制度的相應(yīng)改革,就業(yè)形式的多樣化為人們提供了更多自由選擇職業(yè)的機會,也對高職院校學生的職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。在這種情況下,對高職院校學生進行就業(yè)指導,顯得非常迫切和必要。同時,由于高職院校不斷擴招,畢業(yè)生數(shù)量迅速增加,使得未踏入工作崗位的高職學生們不得不去面對當前及未來一段時期內(nèi)嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力。在高職院校對學生進行就業(yè)指導,對于促進高職院校學生就業(yè)將有一定的幫助。
1.2 在高職院校開展職業(yè)指導是高職院校生存和發(fā)展的需要
畢業(yè)生的質(zhì)量,直接關(guān)系到高職院校的聲譽,影響高職院校將來的招生,從而關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展。通過高職院校學生就業(yè)指導,無疑會有利于提高畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)率,促進高職院校各項改革的進行。伴隨我國教育體制改革,高職學校的教育投資由國家壟斷的局面被打破,使得教育投資的資本日趨多元化。高等教育投資者的變化表明高職院校畢業(yè)生分配制度己經(jīng)打破傳統(tǒng)模式,正在尋求一種適應(yīng)社會義市場經(jīng)濟和高等教育改革的新機制,因此加強高職院校畢業(yè)生就業(yè)管理,是使傳統(tǒng)的就業(yè)機制順暢運作的重要保證,是實現(xiàn)教育投資效益的中心環(huán)節(jié)。
1.3 在高職院校開展職業(yè)指導既是高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的需要,也是實現(xiàn)人才合理配置、提高人力效率的重要途徑
當前高職院校學生的價值觀發(fā)生了重大變化,更關(guān)注于個人自我價值的實現(xiàn)。而高職院校學生就業(yè)指導通過其獨特的內(nèi)容、途徑和形式,將有助于高職院校學生將個人需要同社會需要協(xié)調(diào)起來,從而有利干他們的自我實現(xiàn)。此外,由于教育投資效益和償還不像物質(zhì)生產(chǎn)投資計算那樣精確,也只能通過宏觀調(diào)控和市場的調(diào)節(jié)實現(xiàn)利益合理分配。所以要解決“人”與“事”最佳組合,實現(xiàn)社會效益和個人利益合理分配,提高人力效率,必須在國家宏觀調(diào)控和政策指導下,通過就業(yè)市場,采取“自主擇業(yè)”的就業(yè)辦法。
2 高職院校開展職業(yè)指導的一般原則
2.1 人本化原則
職業(yè)指導應(yīng)人本化,以學生的發(fā)展為主旨。在長期的實踐中,人們發(fā)現(xiàn)盡管一些職業(yè)的錄用標準得以確定,但因職業(yè)種類繁多,并且職業(yè)發(fā)展演化迅速,難以確定各種職業(yè)所需的個人特質(zhì)。在高職院校開展職業(yè)指導,應(yīng)對學生本身的諸如態(tài)度、期望、人格、價值觀等主觀因素予以重視,通過就業(yè)指導引導學生選擇其適宜的職業(yè),使其個人特長和潛能得到最大限度的發(fā)揮。
2.2 連續(xù)性原則
高職院校開展職業(yè)指導應(yīng)貫穿于學生學習生活的始終。人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程,因而就業(yè)指導應(yīng)是一個長期的、系統(tǒng)的工作。從發(fā)展心理的角度看,隨著年齡、資歷、教育等因素的變化,人們職業(yè)選擇的態(tài)度、期望、興趣也會發(fā)生變化。發(fā)展性職業(yè)指導理論認為,職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣,可以分為幾個階段,每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)。因此,從大的范圍來說,高職院校的就業(yè)指導應(yīng)銜接中學的就業(yè)指導和大學后的職業(yè)生涯規(guī)劃。就大學生就業(yè)指導來說,一年級著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃,二年級著重基本能力的培養(yǎng),三年級著重職業(yè)定向指導、擇業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)。三個階段應(yīng)相互貫通,有機連接,形成較為完整的就業(yè)指導體系。
2.3 預備性原則
高職院校開展職業(yè)指導應(yīng)使學生構(gòu)筑職業(yè)生涯的四個支柱。高職院校學習階段是職業(yè)生涯的預備期,為使職業(yè)生涯堅實有力,需構(gòu)筑四個支柱:一是學會學習;二是學會做事;三是學會共同生活;四是學會生存技能。學會生存技能是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式。
2.4 專業(yè)化原則
高職院校開展職業(yè)指導應(yīng)專業(yè)化、專家化。就業(yè)指導是一個（未完，下一頁）
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