|
初探以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
（作者未知） 2010/9/11
【摘要】“以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心。其中,以就業(yè)導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建立是高職教育的必然選擇和提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。本文針對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,就職業(yè)道德教育、課程改革、“雙證型”人才和“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)等方面做了闡述。
【關(guān)鍵詞】就業(yè);人才培養(yǎng)模式;實(shí)施
以人才競爭為核心的國際競爭日益激烈,社會(huì)對(duì)人才需求的變化正向著多元化發(fā)展。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高級(jí)技能人才的任務(wù)。培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能人才,已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的共識(shí),也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢。
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo),以市場所需人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。所謂人才培養(yǎng)模式,是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下,由教育對(duì)象、教育內(nèi)容、方法途徑等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的總稱。那么如何建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式呢?可以就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向,在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)道德教育
職業(yè)崗位能力體現(xiàn)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、工具應(yīng)用能力、分析與處理問題能力、管理能力、競爭能力等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)能力。但是一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件,一流的職業(yè)道德水平才是高等職業(yè)技術(shù)人才必備的基本要素。
職業(yè)道德培養(yǎng)的是學(xué)生的誠信品質(zhì)、守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。高等職業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹育人為本,德育為先的原則,把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)做好四個(gè)方面:
(1)對(duì)新生進(jìn)行專門培訓(xùn),將職業(yè)道德教育作為他們?nèi)雽W(xué)后的第一課。
(2)將相關(guān)職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課,作為職業(yè)道德教育的主渠道。
(3)在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合案例,將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)中。
(4)開展豐富的學(xué)生活動(dòng),深入推動(dòng)和開展職業(yè)道德教育宣傳,誠實(shí)守信的深入學(xué)生內(nèi)心。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向,針對(duì)市場推進(jìn)課程改革
2.1 課程開發(fā)主體的多元化:根據(jù)就業(yè)市場的需求,課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合,積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì),使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。一方面,學(xué)校和企業(yè)可以建立合作伙伴關(guān)系,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求量身定制培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容;另一方面,可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃,確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),參與課程建設(shè)的全過程,發(fā)揮校外行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。
2.2 課程結(jié)構(gòu)的模塊化:相對(duì)于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程,模塊化課程本身具有靈活性的優(yōu)勢。其基本設(shè)計(jì)思路是:對(duì)某一專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解,分成兩大模塊。一是核心課程模塊,核心課程是相對(duì)穩(wěn)定、能體現(xiàn)專業(yè)特征的。學(xué)生通過對(duì)課程模塊的學(xué)習(xí)來掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是就業(yè)方向性課程,就業(yè)課程是一個(gè)專門化方向的課程,它靈活多變,能很好的體現(xiàn)就業(yè)方向特征。在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中,核心課程與就業(yè)方向性課程的相輔相成,使整個(gè)課程穩(wěn)定而富有彈性,從而可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
2.3 課程內(nèi)容的職業(yè)能力化:課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為職業(yè)能力本位,就是要以職業(yè)所需的能力為主線,結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響設(shè)置課程內(nèi)容,從而能夠最大限度的滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才的要求。首先,以企業(yè)或行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和鑒定課程的依據(jù),按能力需求精簡課程內(nèi)容。其次,課程體系以能力培養(yǎng)為主線,以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,重新整合課程。最后,以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心,建立實(shí)驗(yàn)室課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成,學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,走產(chǎn)學(xué)研合作的道路。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)施“雙證型”人才的培養(yǎng)
以就業(yè)為到導(dǎo)向的高等職業(yè)教育推行“雙證型”人才培養(yǎng),就是要實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力。因此高等職業(yè)教育學(xué)校必須做好以下工作。
3.1 實(shí)施“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和課程體系:學(xué)校要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求,來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,使證（未完，下一頁）
|