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關(guān)于醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證并重制以適應(yīng)就業(yè)市場需求初探
（作者未知） 2010/9/11
論文摘要：分析醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”并重制的必要性和可行性，對教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)等方面的改革進(jìn)行探討并提出相應(yīng)措施，以適應(yīng)就業(yè)市場需求。
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；“雙證”并重制；就業(yè)市場；需求
醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”并重制是指學(xué)生在校完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，成績合格者可獲得學(xué)歷證書，根據(jù)今后將從事的職業(yè)和自身特長，參加國家有關(guān)考試，獲得一種或一種以上的國家職業(yè)資格證書的教育。
1醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”并重制的必要性
1．1是貫徹國家教育法規(guī)和政策的需要
黨中央、國務(wù)院高度重視和共職業(yè)教育工作。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對數(shù)以千萬計高技能專門人才和數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的需求日益迫切，中央多次提出要把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)來抓。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度�！�1998年，原國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中明確指出：“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度，對學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢(結(jié))業(yè)生，要按照國家規(guī)定的職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能考核鑒定，考核合格的，按照國家規(guī)定，發(fā)給職業(yè)資格證書�！�2002年，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議并出臺《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。2004年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)同意，教育部等七部委在江蘇聯(lián)合召開全國職業(yè)教育工作會議，并印發(fā)了《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》這些都為職業(yè)教育實(shí)施“雙證”并重制提供了法規(guī)和政策保證也給職業(yè)教育提出了實(shí)施“雙證”并重制的要求。
1．2是任避醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要
隨著我國醫(yī)學(xué)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模將會越來越大，對優(yōu)質(zhì)生源的需求也會越來越迫切；同時，今后的學(xué)生基本都是自費(fèi)上學(xué)，他們可以自由選擇學(xué)校，畢業(yè)后也是自主擇業(yè)，如何在生源競爭中立于不敗之地，學(xué)校除了主動適應(yīng)社會需要、調(diào)整相應(yīng)專業(yè)外，還必須面向社會，在課程設(shè)置和教學(xué)計劃上進(jìn)行改革，把培養(yǎng)計劃與職業(yè)證書要求相結(jié)合，用職業(yè)證書的要求推動培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法的改革；增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，與職業(yè)資格考核接軌，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“暢銷品”，以此吸引優(yōu)質(zhì)生源、促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。同時，實(shí)施“雙證”并重制，對學(xué)校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也有明顯的促進(jìn)作用。勞動和社會保障部已明確規(guī)定90個行業(yè)實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制。在就業(yè)壓力下，學(xué)校通過職業(yè)資格鑒定先期對在校生進(jìn)行引導(dǎo)，不失為規(guī)范技能、促進(jìn)就業(yè)的有益之舉腳。
1．3是住避畢業(yè)生就業(yè)的需要
實(shí)施“雙證”并重制既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。隨著時代的發(fā)展，學(xué)歷證書已不是勞動者從事某一職業(yè)時的唯一憑證，還需通過考核鑒定取得國家職業(yè)資格證書方能通行無阻嘞。一些條件較好的醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校積極準(zhǔn)備“升本”或?qū)谏龑W(xué)，一方面加大對學(xué)生文化課的補(bǔ)習(xí)，另一方面取消實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種學(xué)歷化辦學(xué)傾向造成很多畢業(yè)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬技能而無法就業(yè)。社會對應(yīng)用型人才的要求越來越講究“適用”和“效益”，要求應(yīng)聘者綜合職業(yè)能力強(qiáng)、上崗快、不需培訓(xùn)就能獨(dú)立從事某一職業(yè)崗位工作。為適應(yīng)這一要求，必須實(shí)施“雙證”并重制，讓畢業(yè)生除有學(xué)歷證書外，還有從事某一職業(yè)的職業(yè)資格證書。在醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格鑒定，旨在促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)市場需求、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力、提升擇業(yè)競爭力、縮短崗位適應(yīng)期，使學(xué)生感到教學(xué)和社會現(xiàn)實(shí)是緊密結(jié)合的，從而明顯提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”并重制面臨的困難
2．1思想觀念陳舊
無論是學(xué)校還是學(xué)生本人都沒有把獲得一種或多種職業(yè)資格證書作為一項(xiàng)重要工作來抓，認(rèn)為職業(yè)資格證書對于學(xué)生來說可有可無。在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生既要有深厚的理論知識，又要有熟練的操作技能才能成為當(dāng)今社會的適用型人才。醫(yī)學(xué)生應(yīng)把獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書作為自己的畢業(yè)目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不斷完善自己、提高自身的素質(zhì)和技能。
2．2教學(xué)計劃和課程體系不能適應(yīng)“雙證”并重制
實(shí)施“雙證”并重制必須有相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱作保證，在課程設(shè)置中尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出能力培養(yǎng)。目前，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，不僅實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要，且時間安排也達(dá)不到要求，同時指導(dǎo)檢查力度不夠，實(shí)效性差。一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練未列人教學(xué)計劃，通常是（未完，下一頁）
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